Психологическая неделя в детском саду. План проведения "недели психологии" в доу. Акция «Дерево добрых пожеланий»

Разработка тематической недели психологии педегога-психолога МБДОУ города Кургана «Детский сад общеразвивающего вида № 000 «Антошка»

Ветошкиной Анастасии Александровны

E-mail: *****@***ru

Тематическая неделя психологии в ДОУ.

Ежегодно в нашем детском саду я провожу неделю психологии, посвященную дню психологического здоровья. Почему именно неделя?

Это достаточно просто, хочется охватить всех участников образовательного процесса, а так как у нас детский сад 13 групповой, за один день качественно провести мероприятие сложно. И я для себя приняла решение проводить неделю психологии. В нашем детском саду это стало традицией.

Подготовку к мероприятию я начинаю с постановки задач:

1. Создание положительного эмоционального настроя в детском саду.

2. Привлечение внимания родителей к профессиональной деятельности психолога ДОУ.

3. Психологическое просвещение педагогов и родителей.

4. Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка.

Проведена предварительная работа, за неделю до недели психологии:

1. Подбор материала для оформления детского сада.

2. Продумывание дизайна помещения ДОУ. Изготовление стендов и плакатов, способствующих созданию благоприятного эмоционального климата. Подготовка материалов для психологических акций.

3. Консультирование педагогов по вопросам их участия в данной акции. Мозговой штурм: «Как они видят день психологического здоровья? Что бы они могли предложить?»

4. Для привлечения родителей были приготовлены объявления, а также информация о теме недели, что такое психологическое здоровье.

5. Подбор материалов для игровых сеансов с детьми, тренинговых занятий с педагогами.

Так как в детском саду неделю я провожу тематическую, то и все акции, игровые сеансы, конкурсы для родителей, тренинговые занятия для педагогов, стараюсь подобрать по теме недели.

Итак, разработка недели психологии «Радужная страна» Девиз: «Если ваша жизнь потускнела, просто сотрите с нее пыль».

Каждый день недели был обозначен определенным цветом. И именно в это день все дети и сотрудники детского сада приходили в одежде цвета дня. Понедельник – красный, вторник – оранжевый, среда – желтый, четверг – знать, пятница - синий.

На лестничных пролетах, где были оформлены акции и различные тесты для родителей и сотрудников, каждый день появлялся новый воздушный шар соответствующего цвета. Каждый день я фотографировала группы, и в конце рабочего дня оформляла ватман с фото самых ярких групп, и так всю неделю.

Педагоги и дети активно привлекали родителей поучаствовать в акциях и различных тестах.

Мероприятия, которые мы реализовали в течении недели:

Мероприятие (название, форма)		Источники
Психологические акции «Кокология» «Цветное меню» «Ларец предсказаний» «Дерево настроения» «Разноцветные ладошки» «Радужное дерево» «Коридор успеха» «Коридор настроения» «Ё-моё богиня»	Помочь участникам акции настроиться на общение и разбудить их воображение. Стимулировать воображение и пробуждает внутреннюю способность работать с цветом на интуитивном уровне. Создание положительного настроя, повышение уверенности в собственных силах. Наблюдение за эмоциональным состоянием участников акции, настроением. Знакомство с цветом, снятие психоэмоционального напряжения. Развивать коммуникативные навыки и взаимного доверия, закрепление цветов. Создание положительного настроя, повышение уверенности.	http://www. opentests. ru/personality/tests-of-kokologiya. html http://www. inmoment. ru/beauty/health-body/nutrition-color. html Любые пожелания смотрим в интернете Цветные листочки - выбранный цвет соответствует настроению ребенка. Различные позитивные высказывания
Игровые комплексы «Колобок» «Волшебные краски» «Разноцветная дружба»	Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов. Сплочение коллектива детей. Развитие эмоциональной сферы ребенка, преодоление страхов. Сплочение коллектива детей. Развитие способностей чувствовать эмоциональное состояние дру­гого человека; развитие навыков взаимодействия со сверстниками.	Конспект Конспект Конспект
«Мы ВМЕСТЕ» «Цветной мир» «Я - женщина»	Сплочение коллектива и формирование навыков командной работы. Снижение эмоционально-психического напряжения; решения личностных проблем. Дать возможность осознать свои цели и установки, связанные с построением отношений с близкими людьми.	Конспект Презентация о цвете, информация цвет в нашей жизни. Презентация

Пожелания для ларца предсказаний

· Сегодня вам выпадет маршрут благосостояния

· сегодня вы пройдете по лестнице карьерного роста

· сегодня вы пройдете по лестнице семейного счастья

· сегодня вы совершите покупку, которая принесет вам умиротворение

· сегодня вы совершите покупку, которая принесет вам дикий восторг

· сегодня вы услышите музыку любви, которая будет сопровождать вас целую неделю

· сегодня у вас будет возможность искупаться в море позитива

· сегодня вы получите письмо надежды

· приобретенная сегодня обувь станет скороходной

· приобретенный сегодня кошелек никогда не будет пустым

· сегодня вы заразитесь энтузиазмом

· домой сегодня вы полетите на крыльях любви

· черная кошка, перебежавшая вам дорогу сегодня – к нечаянным деньгам

· на этой неделе, в один из вечеров вас будет ждать дома скатерть самобранка.

· отношения в вашей семье войдут в русло взаимопонимания

· подаренное вами милосердие и великодушие к окружающим, не замедлит вернуться преумноженным

· открыв книгу, которая попадется вам в руки завтра утром, вы сможете найти ответ на интересующий вас вопрос

· привычный ход вещей нарушит буря страсти

· все страхи и тревоги лопнут сегодня как мыльные пузыри

· сегодня вы будете ловить на себе восхищенные взгляды

· представителей противоположного пола

· отпущенные сегодня на волю желания, непременно вернутся, принеся с собой свое исполнение

· все свои тревоги и неурядицы погрузите на корабль «Преодоление», пустите по реке надежды, они затеряются в океане жизни и никогда не найдут обратной дороги.

· все сомнения развеет сегодня ветер перемен

· приоритетным направлением вашей деятельности на ближайшие дни должна стать забота о себе любимой

· ваша красота как внешняя, так и душевная, спасет ваш семейный мир от любых неприятностей

· дети сегодня не только удивят вас, но и несказанно порадуют

· любовь, подаренная сегодня детям, приведет к взрыву энергии, радости и фейерверку положительных эмоций

· в понедельник на вас нападут деньги, не спешите от них отбиваться

· в выходные ваши желания обалдеют от ваших возможностей

· ветер перемен внесет в вашу жизнь новые знакомства

· Сон, приснившийся вам сегодня, окажется вещим

· сегодня на вас прольется волшебный дождь взаимопонимания

· Ложка дегтя не испортит сегодня бочки меда

· Немедленно посмотрите в зеркало! Там вы увидите самого счастливого человека!

· пока надеждой он горит, огонь любовный не погаснет.

· он любит, и любовь не кончится вовек, он верный и надежный человек.

· судьба его тебе вверяет, не сомневайся в нем - притворства он не знает.

· удача вас сопровождает!

Коридор успеха.

Вы соврешенство!

С вами приятно общаться!

Вы дарите позитив!

Вы такая делопроизводительная!

Вы такая красивая!

Вы так гармоничны!

Вы просто прелесть!

Вы обворожительная женщина!

С вами так легко!

Конспекты разработаны в 2012 году

педагогом-психологом

Адаптированный игровой сеанс по сказке «Колобок»

2 - я младшая группа

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов. Сплочение коллектива детей.

Оборудование: театр «Колобок», маска медведя, свеча, корзина с маленькими мячами, зонт.

Ход игрового сеанса:

Психолог: Ребята, вы слышите звуки, это музыка звучит в сказочной стране, где живет сказка. Хотите в сказочную страну? Отправиться в сказочную страну нам поможет волшебная свеча! (передаем, желательно выключить свет)

Психолог: Вот мы и в сказке! Дети рассаживаются на ковер, психолог начинает рассказывать сказку.

Жили были дед да баба. Говорит однажды дед бабушке: «Испеки-ка ты, бабка, колобка» А бабушка отвечает: «Из чего же я тебе испеку колобка, муки-то нет!»

«А ты по сусекам поскреби, по амбарам помети, глядишь, и будет у тебя мука». Вышел Колобок румян да пригож, на солнышко похож.

Давайте поздороваемся с колобком!

Игра-приветствие “Привет, привет!” модель С. Коротаевой

Носики привет, привет (2 раза)
Щечки привет, привет (2 раза)
Мы в ладошки хлоп, хлоп.
Веселее хлоп, хлоп. (2 раза)
Голова привет, привет (2 раза)
Ушки привет, привет (2 раза)
Кружимся, кружимся
Весело мы кружимся (2 раза)
Плечики привет, привет (2 раза)
Локотки привет, привет (2 раза)
Мы в ладошки хлоп, хлоп,
Веселее хлоп, хлоп (2 раза)
Животы привет, привет (2 раза)
Спинки привет, привет (2 раза)
Раз шагнем, два шагнем, три шагнем,
Коленочки привет, привет (2 раза)
Пяточки привет, привет (2 раза)
Мы в ладошки хлоп, хлоп,
Веселее хлоп, хлоп.

Психолог: Оставила его бабушка на окне остывать. Колобок не захотел лежать, спрыгнул с окна и покатился в лес. Сейчас мы с вами попробуем догнать Колобка.

Упражнение «Гусеница» (Карточка)

Цель: Настроить группу на совместную работу, создать положительный эмоциональный настрой в группе.

Дети вместе с психологом берется друг за друга, за плечи либо за талию, как будет удобно. И психолог напевая песенку, идут по кругу. Самое главное чтобы наша «гусеница» не разорвалась.

Вот колобок наш покатился,

И назад не воротился,

Покатился, покатился,

Покатился, покатился,

Психолог: Не смогли мы догнать. А навстречу колобку попался заяц.

Зайка: Колобок, Колобок, я тебя съем!

А Колобок отвечает: «Не ешь меня, заяц, я с тобой поиграю».

Игра «Зайка беленький»

Цель: Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста. Доставить детям радость.

«Ковер» либо другой предмет - домик зайчиков. «Зайчики» выполняют движения в соответствии с текстом. Как только педагог ударяет в бубен «Зайки» убегают в домик.

Зайка беленький сидит, Сидят на корточках, руки – уши зайца.

Он ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп хлопают в ладоши

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок, скок, скок, скок, прыгаем на месте

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал,

Зайка прыг …. И убежал. Педагог ударяет в бубен, дети убегают в домик.

Психолог: Поиграл Колобок с зайцем и покатился дальше.

А навстречу ему волк – зубами щелк. (Надевает на руку игрушку волка ). А колобок и говорит волку «Не ешь меня серый волк, я лучше с тобой поиграю!»

Психолог рассыпает мячики по комнате дети их быстро собирают, игра повторяется 2-3 раза.

Психолог: Поиграл Колобок с волком и дальше покатился,

Упражнение «Гусеница» повторяется.

Психолог : А навстречу ему медведь.

Психолог: (Надевает куклу медведя) Медведь говорит Колобку: «Колобок, Колобок, я тебя съем!» А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, медведь, я с тобой поиграю!» И Колобок стал играть с медведем.

Игра «У медведя во бору»

Цель: Закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.

Ход игры: дети располагаются на одной стороне группы, а водящий на другой. Игроки двигаются к спящему медведю со словами:

У медведя во бору

Грибы-ягоды беру.

А медведь не спит

И на нас рычит.

Медведь с рычанием пытается поймать детей, те убегают. Поймав кого-либо, отводит к себе. Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог: Поиграл Колобок с медведем и покатился дальше.

Долго катился Колобок по лесу, по полю. Давайте и мы попробуем, как Колобок, катится.

Упражнение «Гусеница» повторяется.

Педагог надевает на руку куклу-лису.

Шубы нет в лесу рыжей,

Зверя нет в лесу хитрей.

Шутки не шути с лисой,

А скорей беги домой.

Побежали все домой, вместе с колобком!

Психолог : Пока Колобок бежал домой, начался дождь.

Игра «Солнышко и дождик»

Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.

Ход игры: Психолог говорит «Солнышко!». Дети ходят и бегают по группе в разных направлениях. После слов «Дождик!», они бегут под зонтик.

Дети стоят в кругу.

Психолог: Итак, наш Колобок вернулся домой к бабушке и дедушке, и нам пора возвращаться из сказки

Выход из сказки. Передача свечи.

Адаптированный игровой сеанс с воспитанниками средних групп

«Волшебная страна красок»

Задачи:

1. Развитие воображения, символических представлений, креативности.

2. Гармонизация эмоционального состояния.

Материалы: , мука 1 кг, соль 1 ст., масло подсолнечное 0,5ст., вода1,5 литра (количество материала зависит от наполняемости группы), гуашь, пластмассовые тарелки по количеству детей, свеча либо другой волшебный атрибут, CD проигрыватель, диск с классической музыкой, ватман.

Ход игрового сеанса:

Психолог: Доброе утро! Я рада Вас видеть.

Упражнение «Приветствие»

Цель: Приветствие участников друг друга и заряд положительными эмоциями.
Давайте мы с вами поприветствуем друг друга ладошками, а сейчас поздороваемся плечами, спинками, лбами, носиками и тд.. Замечательно!

Ребята, Я хочу вам предложить стать волшебниками и отправиться в сказочную страну. Но в эту страну можно попасть только с помощью волшебной свечи, которую мы будем передавать друг другу.

Дети по кругу передают друг другу свечу.

Психолог: Вот мы с вами очутились в волшебной стране. Каждый из вас превратился в маленького волшебника. А ведь у каждого волшебника есть волшебные вещи, верно? У феи волшебная палочка, плащ невидимка, ковер-самолет, кувшин с джином и др.

И сегодня мы все вместе тоже создадим волшебство – волшебные краски, чтобы в сказочной стране всегда царило хорошее настроение.

Вы готовы приступить к работе? Тогда начнем.

На моем сказочном подносе есть все необходимое, чтобы творить волшебство!

Насыпаем в мисочки муку, чтобы быть сытыми и здоровыми. Какая мука на ощупь? (мягкая, холодная). Дайте ей частичку своего тепла, вдохните в нее волшебную силу, и она станет теплой. У кого уже теплая?.

Теперь добавим соль. Возьмите ее пальчиками и смешайте её с мукой. Соль никогда не видела муку, она ее боится. Надо их подружить, хорошо перемешаем. А теперь в наш сосуд добавим волшебный эликсир и снова все хорошенько перемешаем. Волшебный эликсир придаст нашей краске блеск (наливаем масло на ладошку, каждому ребенку).

А теперь будем добавлять «живую воду», чтобы у нас получилась настоящая волшебная краска. Перемешайте хорошо, чтобы не оставалось комочков, иначе краска может не получиться (тесто как сметана).

У нас почти все готово, но посмотрите наша краска бледная, совсем не веселая. Что можно сделать, чтобы она стала веселой?

Мы добавим в нее краску волшебную. Выберите себе гуашь, которая вам нравится, и добавьте в краску.

Вы молодцы! Вы сотворили настоящее волшебство: изготовили волшебные краски. А сейчас давайте нарисуем сказочную страну нашими волшебными красками. Слушайте музыку и рисуйте. (Дети рисуют под музыку)

Психолог: Какие прекрасные картины у нас получились! Мы были с вами волшебниками. Мы учились творить Волшебные краски! Но нам пора возвращаться из нашей сказочной страны. А поможет нам наша волшебная свеча.

Дети передают друг другу свечу.

Вот мы и дома.

Рефлексия. Что понравилось в волшебной стране? Что запомнилось? И тд.

Спасибо. До свидания.

Картине дать высохнуть в течении суток, затем оформить, подписать и вывесить на лестничной площадке или в приемной группы.

Адаптированный игровой сеанс с детьми старших, подготовительных групп «Дружба»

Цели: Развитие способностей чувствовать эмоциональное состояние дру­гого человека; знакомство с понятием и чувством «дружба»; закрепле­ние знаний правил доброжелательного поведения; развитие навыков взаимодействия со сверстниками.

Оборудование: платки, кусок обоев на каждого ребенка, большие кисти, краски, стаканчики, цветные мелки, музыка, магнитофон, птицы из бумаги, зонт.

Ход занятия

Здравствуйте ребята!

1. Ритуал входа в сказку.

За минуту до начала занятия включается музыка, чтобы находящиеся в приемной дети услышали первые сказочные звуки.

Психолог: «Ребята, сейчас мы с вами пойдем в волшебную сказочную страну. Вы слышите эти звуки - сказка ждет вас. Но войти в волшебную стра­ну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него. И только тог, кто умеет ходить легко и мягко, не нарушая покоя в вол­шебной стране. Поэтому сейчас мы тихонечко, не разговаривая друг с другом, мягко и осторожно ступая, войдем в волшебную страну, огля­димся вокруг и прислушаемся (пауза). А теперь... (шепотом) - по­шли!..»

Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о дружбе!

2. Коммуникативное упражнение «Сороконожка»

Цель: научить детей взаимодействию со сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива.

В сказочной стране живут сказочные существа. Они очень дружелюбные, внимательные друг к другу. Одним из них является «Сороконожка». Встаньте друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По моей команде «Сороконожка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает но одной ножке и тд.

Главная ваша задача - не разорвать цепочку и сохранить «Сороконожку».

Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием, вы дружно выполняли все команды .

А сейчас присаживайтесь на ковер, я расскажу вам сказку.

Психолог начинает рассказывать

«Сказку о том, как птички-сест­рички в беду попали».

«Давным-давно жили в одном лесу три маленькие птички - зеле­ная, красная и желтая. Было им весело, целыми днями они порхали с ветки на ветку, играли да плясали».

3. Танцевальная терапия «Веселые птички».

Дети двигаются под музыку с платками в руках, движения спокойные.

«Но вот однажды все небо заволокло тучами и пошел проливной дождь. Промокли птички и стали искать, где бы им укрыться».

4. Упражнение «Солнышко и дождик».

Цель: формировать умение действовать по сигналу, сплочение коллектива.

Дети прятаются под зонтик, как только психолог произнесет «Пошел проливной дождь…», «Выглянуло солнышко..» дети свободно танцуют, двигаются по залу.

«Прилетели птички к елочке и говорят: Укрой нас, елочка, под своими ветвями.
А елочка отвечает: Я укрою только зеленую птичку, а вы ищите себе другое укрытие.
Тут зеленая птичка говорит: Раз ты моих сестричек не хочешь укрыть, то и я не останусь у тебя. И полетели они дальше».

5. Когнитивное упражнение «Визуализация перемещений». Представьте себя летящим над землей. Вы легко парите, по­чувствуйте тепло солнечных лучей и дуновение легкого ветерка.

«А дождь льет и льет. Промокли перышки у птичек. Наконец подле­тели они к грибу-мухомору и говорят:

- Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Гриб - мухомор им в ответ:

- Хорошо, но я укрою только красную птичку, мне только этот цвет
нравится, а зеленая и желтая пусть себе ищут другое место.

Красная птичка ему говорит:

- Я никогда не останусь одна без своих любимых сестриц. Лучше
уж нам вместе под дождем мокнуть».

6. Игра-шутка «Сиамские близнецы».

Ребята становятся парами и привязываются спина к спине (ноги и руки свободные). Это как бы пары «наоборот».

Пробежать десять метров туда и обратно, как «сиамские» близнецы.

«Обиделись маленькие птички на лесных жителей и полетели в поле. И тут они увидели целое поле желтых подсолнухов. Обрадовались птич­ки и все дружно обратились к подсолнухам:

- Укройте нас от дождя, мы уже совсем не можем летать, наши кры­лышки совершенно промокли и сами мы очень продрогли.

Закивали подсолнухи и спрятали птичек под свои большие желтые головки, напоминающие маленькие солнышки».

«Увидело это солнышко, что за тучами скрывалось и обрадовалось: есть же на свете такая верная и бескорыстная дружба. И решило сол­нышко птичкам помочь: прогнало дождь, разогнало тучи, и снова кру­гом все засияло».

7. Этюд «Солнечный зайчик».

Дети сидят в кругу. Психолог говорит: «Солнечный зайчик загля­нул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно по­гладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, ак­куратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот - погладьте его и там. Он не озор­ник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему».

«Высушили свои крылышки птички, согрелись, стали опять играть и плясать. Высоко в небе раздавались веселые песни - это подружки-сестрички благодарили подсолнухи за помощь в беде. Так они весели­лись и кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли. Что с ними дальше было, не знаю. Только знаю, что дружба - в лю­бой беде опора».

8. Рисунок «Я + Ты».

Психолог раскладывает на полу лист обоев в рост ребенка и предла­гает детям разбиться на пары. Затем предлагает одному ребенку из пары лечь на лист обоев и обвести половину туловища одного ребенка. Затем на то же место ложит­ся второй ребенок из пары и психолог обводит другую сторону. В ре­зультате получается один общий портрет. После этого дети самостоя­тельно обводят друг друга и разукрашивают свою половину, в конце дают получившемуся портрету имя, состоящее из частей своих имен (например, Арден = Артур + Денис).

9. Ритуал выхода из сказки.

Тренинговое занятие для педагогов «Мы вместе»

Цель тренинга : сплочение коллектива и формирование навыков командной работы.

Задачи:

Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей; Развитие навыков сотрудничества, ситуативного лидерства, доверительного отношения к другим участникам группы; Развитие ответственности за свой вклад в командную работу; Снятие стресса и усталости, психологических и социальных «зажимов»;

Количество участников : 15-20 человек.

Оборудование: верёвки, ленты, обручи, гимнастические палки, шары, покрывало, скамьи, мячи, пластиковые стаканчики и т. д.

Ход тренинга.

Приветствие участникам, настрой на работу.

Здравствуйте. Сегодня вы поучаствуете в необычном тренинге. Цель нашего тренинга – это сплочение коллектива и формирование навыков командной работы. Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо, когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь, когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.

1. Разминка-приветствие

Цель: настрой на работу в группе.

Ход упражнения:

Участники по очереди вытягивают правую руку в круг, строят башню из ладоней и заканчивают предложение: «Команда – это…». Потом кладут сверху по очереди левую ладонь и называют своё качество, которое может быть полезным при работе в группе.

2. Упражнение «Опустить предмет»

Цель : Тренировка умения действовать решительно и, в то же время, координировать собственную активность с действиями других людей.

Ход упражнения : 6-10 участникам дают гимнастический обруч и просят держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук. Вместо обруча можно использовать и другие предметы подходящих размеров и веса (например, швабру или сделанную из плотного картона настенную таблицу размером приблизительно 1х1 м).

Задача участников : опустить предмет в указанное ведущим место. При этом он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если чей-то палец теряет контакт с предметом или он падает, игра начинается заново.

3. Упражнение «Переправа»

Цель : Сплочение, «ломка» пространственных барьеров между участниками, тренировка уверенного поведения в ситуации вынужденного физического сближения, необходимости решить нетривиальную задачу в межличностном взаимодействии.

Описание упражнения : Участники стоят плечом к плечу на полосе шириной 20-25 см. Игра проходит интереснее, если эта полоса представляет собой не просто линию на полу, а небольшое возвышение: например, гимнастическую скамейку, бордюрный камень на обочине дороги или бревно на лесной поляне. Каждый участник поочередно переправляется с одного конца шеренги на другой. Ни ему, ни тем, кто стоит в шеренге, нельзя касаться ничего за пределами той полосы, на которой стоят участники.

4. Упражнение «Паук»

Цель: Скоординировать действия всех участников, почувствовать себя командой.

Ход упражнения: Участникам необходимо пронести 10м. предмет (мяч, бутылку с водой и т. п.), который расположен на круглой площадке (диаметр 20см.), с привязанными к ней верёвками. Держаться можно только за верёвки.

5. Упражнение «Заплети косу»

Цель: Скоординировать свои действия с другими участниками.

Ход упражнения: для выполнения упражнения участники разбиваются на тройки. У каждого в руке лента или верёвка, привязанная к устойчивой опоре. Каждая тройка должна как можно быстрее заплести косу из своих лент.

6. Упражнение «Завяжи узел»

Цель: Почувствовать себя командой

Ход упражнения: 8-10 человек встают и правой рукой берутся за длинную верёвку или скакалку. Необходимо завязать узел на верёвке между 3-им и 4-ым участником, руку от верёвки отрывать нельзя.

7. Упражнение «Достань шарик»

Цель: Сплочение коллектива.

Ход упражнения: В корзине лежит мяч или воздушный шарик. Каждый участник (5-6 человек) берёт одну гимнастическую палку или веточку. Необходимо всей команде достать шар из корзины, пронести его 10 метров и положить его в другую корзину. Другой вариант: вторая корзина поднята над землёй на 2 метра.

8. Упражнение «Узоры на ковре»

Цель: Научится выполнять заданное действие всей командой

Ход упражнения: Все участники встают в круг и берутся за край покрывала. Необходимо прокатить мяч по покрывалу в заданном направлении: по кругу (по часовой и против часовой стрелки), по восьмёрке, змейкой и т. п.

9. Упражнение «Ковёр-самолёт»

Цель: Координирование своих действий с действиями других

Ход упражнения: Все участники встают в круг и берутся правой рукой за край покрывала, на покрывале 8-12 воздушных шариков. Участники выполняют задания ведущего:

Двигаться по часовой стрелке всей командой;

Перехватится за покрывало левой рукой;

Присесть и встать;

Правой рукой держать покрывало, а левой погладить соседа по голове и т. п.

В конце упражнение подсчитывается количество шаров, оставшихся на покрывале.

10. Упражнение «Транспортировка»

Цель: Действовать всей командой, достичь цели

Ход упражнения: Участники берутся одной рукой за верёвки, привязанные к краю ведра. В ведре может быть вода, конфеты, теннисные мячики и т. п. Необходимо пересыпать или перелить содержимое в другое ведро.

11. Упражнение «Передай другому»

Цель: Налаживание взаимодействия в парах

Ход упражнения: Участники встают парами друг напротив друга на расстоянии 2 метров, у каждого в руках 2 гимнастическиe палки. Необходимо передать мяч партнёру, не уронив его на землю и не заступая за черту.

12. Упражнение «Фото - Мы успешная команда!»

Цель: Закрепления чувства единства с командой

Ход упражнения: Всей командой нужно создать фото или памятник на тему «Мы успешная команда!» Можно добавить к фото девиз или слоган и сказать его всем вместе. Фото на память.

Рефлексия.

Анализ и рефлексию можно проводить после каждого упражнения, либо в конце всей работы.

Тренинг закончился, можете ли вы провести аналогию между тренингом и жизнью, привести пример из жизни, вспомнить похожую ситуацию.

Примерные вопросы для рефлексии:

Понравился ли вам тренинг (упражнение)? С какими трудностями вы столкнулись? Были ли другие способы прохождения упражнения? Были ли люди, которые управляли вашими действиями в ходе упражнения? Что вам мешало (помогло) в прохождении упражнения? Что вы чувствуете в данный момент? Что получилось, что не получилось в ходе тренинга? Что бы вы изменили, если бы заново проходили упражнение? Возникло ли у вас чувства единства с командой? Повлияет ли тренинг на изменение ваших отношений в коллективе?

Образовательного процесса в ДОО предполагает, кроме прочего, повышение психологической компетентности участников образовательных отношений. Одной из нетрадиционных и интересных форм повышения уровня психологической грамотности выступает акция «Неделя психологии в ДОУ», в которой принимают активное участие воспитатели, специалисты, дети и родители воспитанников.

Неделя психологии в ДОУ - это не просто набор мероприятий, передающих психологические и родителям. Это интерактивная форма взаимодействия, позволяющая решать следующие задачи:

формировать общее настроение оптимистической тональности, создавать настрой на «психологическую волну»; стимулировать интерес к психологическим знаниям и работе педагога-психолога в ДОУ у детей, педагогов, родителей, администрации, сотрудников ДОО; демонстрировать реальные формы работы, возможности психологической службы ДОО;формировать интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии.

В рамках вышесказанного в МБДОУ № 92 г. Оренбурга разработан и реализован проект «Психологическая волна» с целью расширения психологических знаний всех участников образовательных отношений путем вовлечения в совместную деятельность, а также создания условий для благоприятного эмоционального микроклимата в ДОУ.

Задачи недели психологии в ДОУ

1. Развитие у детей в процессе общения чувства юмора, умения различать определенные эмоции, чувства людей.

2. Развитие навыков осознания и принятия своих чувств педагогами в профессиональной деятельности.

3. Стимулирование у родителей желания участвовать в жизни ДОУ.

Неделя психологии в ДОУ «Психологическая волна» проводится в январе, поскольку это наименее загруженный период в деятельности ДОУ. Мероприятия проходят в соответствии с тематическим планом (таблица).

План проведения Недели психологии «Психологическая волна»

Мероприятие и другой «контент» дня	Цель	Целевая аудитория	Ответственный
ПОНЕДЕЛЬНИК «Психологическая волна»
«Язык мимики, жестов и движений» - драматизация потешек (младшие группы) и сказок (остальные группы)	Развивать умение различать определенные состояния человека и животных по особенностям мимики, жестов, движениям и передавать их в театрализованных действиях	Воспитанники всех групп	Воспитатели
Информационный стенд «Психологическая волна»	Настроить педагогов на участие в Неделе психологии в ДОУ	Педагоги	Педагог-психолог
Памятки для родителей «Шпаргалка для взрослых»	Показать положительную сторону согласованных воспитательных действий в семье, дать рекомендации по актуальным проблемам воспитания дошкольников	Родители	Педагог-психолог
ВТОРНИК «День положительных эмоций»
Игры на формирование (младшие группы) и развитие эмоциональной сферы (старшая, подготовительные группы) в течение дня	Создать положительную эмоциональную атмосферу	Воспитанники младших, старшей и подготовительных групп	Воспитатели
Развлечение «Веселые джунгли»	Развивать двигательную активность и эмоции дошкольника.	Воспитанники всех групп	Инструктор по физической культуре
Занятие с элементами тренинга: «Эмоции и чувства в профессиональной деятельности педагога» (приложение 1)	Расширить знания о чувствах и эмоциях дошкольника и их родителей	Педагоги	Педагог-психолог
СРЕДА «День семьи»
Опрос «Я желаю маме и папе…» (оформляется в форме групповых плакатов)	Формировать желание говорить приятное своим родным, развивать речь		Педагог-психолог, воспитатели подготовительных групп
Выставка «Моя дружная семья»	Развивать чувство единения со своей семьей, развить художественное творчество	Воспитанники старшей и подготовительных групп	Воспитатели старшей и подготовительных групп
Домашнее задание «Солнышко мое» (в центре солнышка фото ребенка, на лучах - ласковые имена)	Акцентировать внимание на положительных качествах ребенка, стимулировать желание участвовать в жизни детского сада	Родители	Воспитатели
ЧЕТВЕРГ «День доброты»
«Уроки доброты» - беседы, чтение рассказов, сказок, разучивание пословиц и т. д.	Развивать чувство доброты через произведения художественной литературы	Воспитанники всех групп	Воспитатели
Анкетирование «Толерантная ли вы личность»	Определить уровень развития толерантности	Педагоги	Педагог-психолог
Консультационный материал «Мой ребенок - жадина…» в родительские уголки (приложение 2)	Дать рекомендации родителям для решения проблемы	Родители воспитанников младших групп	Педагог-психолог
ПЯТНИЦА «День улыбки»
Коррекционно-развивающее занятие «Мы смеемся» (приложение 3)	Развивать чувство юмора в процессе общения	Воспитанники подготовительных групп	Педагог-психолог
Развлечение «Поделись улыбкою своей…»	Развивать эмоции дошкольника, при восприятии музыки веселого характера	Воспитанники средней, старшей и подготовительных групп	Музыкальный руководитель
Итоговое анкетирование	Определить результаты, подвести итоги Недели психологии В ДОУ	Педагоги	Педагог-психолог

Результаты реализации "Недели психологии в ДОУ"

Результаты: - Повышение уровня взаимопонимания между педагогами; - родителями и детьми;

Повышение уровня сформированности мотивационно-профессиональной компетентности педагогов в вопросах, связанных с психологическими особенностями дошкольников;

Осознание уровня эмоций дошкольника в тех или иных ситуациях.

Приложение 1
Занятие с элементами тренинга «Эмоции, чувства и эмоциональные состояния в профессиональной деятельности педагога»

Материалы : пачка бумажных салфеток, бумага, цветные карандаши, ручки.

Ход занятия

1. Разминка «Возьми салфетки»

Цель : расслабление, создание веселой позитивной обстановки.

Инструкция. Педагог-психолог передает по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все участники взяли салфетки, он просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.

2. Мини-лекция «Эмоции и чувства» (тезисы)

Предварительные вопросы участникам:

Какую роль играют эмоции, чувства в вашей профессиональной деятельности? Роль эмоций и чувств в работе с детьми, педагогами и родителями. Какова важность процесса саморегуляции эмоционального состояния?

Эмоции, чувства и эмоциональные состояния, которые испытывает человек, - виды его субъективного отношения к действительности, переживания им того, что оказывается непосредственно в поле его восприятия.

Эмоции и чувства - понятия синонимичные, но не равнозначные.

Эмоции - переживания отношений, возникшие в данный момент и носящие ситуативный характер. Они выражают оценку личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека в данный момент.

Чувство - отражение в сознании человека его отношения к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей.

В жизни человека чувства выполняют целый ряд функций. В ходе многочисленных исследований было выделено 6 функций:

1) отражательная - выражающаяся в обобщенной оценке событий. Такая оценка формируется в большей степени на основе сопереживаний, возникающих в процессе общения с другими людьми;

2) побудительная, или стимулирующая, - любое эмоциональное переживание содержит более или менее четкий образ предмета, способного удовлетворить актуальные потребности человека, направления его поиска и собственное пристрастное отношение к нему;

3) подкрепляющая - сильнее и надолго запоминаются те значимые события, которые вызывают наиболее сильную эмоциональную реакцию. Если человек однажды испытал чувство радости и удовлетворения от какой-либо деятельности (т. е. получил позитивное подкрепление), есть большая вероятность того, что и в дальнейшем он будет с радостью за нее браться;

4) переключательная - наиболее ярко проявляет себя при так называемой борьбе мотивов, когда, например, возникает противоречие между естественным для человека инстинктом самосохранения и чувством долга. В этом случае решающим в проблеме выбора будет привлекательность мотива и его личностная значимость;

5) приспособительная - проявляется, когда индивиду необходимо установить значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных потребностей;

6) коммуникативная - эмоции являются одним из главнейших факторов, оказывающих влияние на общение между людьми. Мимика и пантомимика как средства выражения эмоций позволяют человеку транслировать собеседнику свои переживания, не обозначая их вербально. Кроме того, чувства одного человека непосредственно могут воздействовать на окружающих.

Американскому психологу К. Изарду принадлежит одно из ведущих исследований в области эмоций человека. Именно он выделил определенный ряд «фундаментальных эмоций»:

Интерес, радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.

Нельзя однозначно утверждать, что положительные эмоции оказывают активизирующее влияние на деятельность человека, а отрицательные - тормозящее. В зависимости от особенностей конкретного человека и конкретной ситуации влияние тех или иных эмоций может быть различным.

Так, например, страх в одном случае может лишить человека воли к действию, нивелировать его активность, в другом же, наоборот, способен побудить человека к активности, несвойственной ему в обычной ситуации.

Очевидно, что эмоции оказывают влияние на все стороны личности, на ее активность, тем или иным образом влияют на ее деятельность. Теоретические изыскания в области человеческих эмоций не исчерпывают всего многообразия сочетаний индивидуальных проявлений чувственной сферы человека, но делают шаг на пути понимания ее сущности.

Итак, эмоции:

выполняют множество функций, в частности охранную и регулирующую; определяют поведение человека в целом, стимулируют те или иные поступки; сопровождают общение и все виды человеческой деятельности.

3. Упражнение «Тропа эмоций»

Цели : развитие навыка определения эмоций, чувств, эмоциональных состояний группы; расширение знаний о влиянии психологических установок защиты, которые лишают человека эмоций либо вызывают негативные чувства.

Инструкция . Каждый участник получает список эмоций, чувств, эмоциональных состояний и по своему усмот рению оценивает общее эмоциональное состояние группы, выбирая из предложенного перечня от трех до шести эмоций и ранжируя их. Затем списки откладываются на время в сторону. Педагог-психолог раскладывает на полу заранее заготовленные листы А4 с перечнем эмоций.

Первый участник проходит путь от одного листа к другому и расписывается только под названиями тех эмоций и состояний, которые свойственны именно ему в данный момент. Второй участник ступает на «тропу эмоций» только после того, как первый пройдет хотя бы половину пути. Когда все участники преодолевают «тропу», они возвращаются в круг, а педагог-психолог составляет эмоциональный портрет группы, отбирая лишь те листы, на которых оказалось наибольшее количество подписей. Полученный эмоциональный портрет сообщается группе. Затем каждый участник сравнивает свой предварительный прогноз эмоционального состояния группы (эмоций и состояний, отмеченных им на предыдущем этапе выполнения упражнений) и полученный окончательный результат.

Рефлексия :

Легко ли было оценить собственные эмоции, чувства, эмоциональные состояния? Что помогло и что помешало вашей оценке? Какие трудности возникли при выполнении упражнения? Что было труднее: оценить свое состояние или эмоции, чувства, эмоциональные состояния всей группы?

Примечание . Участники обсуждают, насколько важна оценка эмоций, чувств, эмоционального состояния группы в ДОУ; легко ли его осуществлять в педагогической практике; что мешает и что помогает сформулировать точный прогноз.

4. Упражнение «Кто эта маска?»

Инструкция. Педагогам предлагается выбрать образы родителей для инсценирования: родитель «рубаха-парень», «вечно недовольный», «сомневающийся».

Участники делятся на две равные группы: зрителей (задача - разгадать образ) и актеров (задача - создать понятный образ). На подготовку группе «актеров» отводится 5 мин. Они покидают помещение, а затем по одному возвращаются и демонстрируют заданный образ (в течение 1 мин). Если возникнут трудности при угадывании образа, зрители могут задавать вопросы. В конце упражнения они выставляют оценку актерам по 5-балльной шкале. Затем группы меняются ролями.

Рефлексия:

Что было для вас проще - создать образ или угадать его? Появились ли у вас какие-то ассоциации, воспоминания в связи с наблюдением того или иного образа? Способны ли вы с первого взгляда определить внутреннюю роль партнера по общению? Какие у вас возникли

эмоции, чувства и эмоциональные состояния по поводу увиденного образа?

5. Групповое рисование по кругу

Цели: сплоченние коллектива, формирование положительных эмоций, чувств и эмоциональных состояний в процессе рисования.

Инструкция. На листе бумаги необходимо нарисовать незатейливую картинку или просто цветовые пятна, а затем передать эстафету следующему участнику для продолжения рисунка. В итоге каждый рисунок возвращается к своему первому автору.

Рефлексия:

Какие эмоции вы хотели передать с помощью рисунка? Какие трудности возникли во время выполнения упражнения?

6. Релаксация

Используется любое упражнение из арсенала педагога-психолога.

7. Обратная связь.

Участникам предлагается ответить на вопросы:

Как менялись ваши эмоции, чувства, эмоциональные состояния в течение всего тренинга? Что было непонятным? Что оказалось новым?

Приложение 2

Консультационный материал «Мой ребенок - жадина»

«Мой ребенок растет жадным!» - жалуются мамы и папы. Конечно, родителям хочется, чтобы он рос добрым и щедрым. Не очень приятно смотреть, как ребенок хватает игрушки, конфеты, прижимает их к груди и кричит: «Никому не дам!» Особенно огорчает нежелание делиться с собственными братьями и сестрами. Ведь идеальный вариант: дети, повзрослев, живут в мире, любви, поддерживая, сопереживая и помогая друг другу. А тут…

Как правило, впервые приступы жадности возникают у детей в возрасте двух-трех лет. И это неудивительно, ведь именно в этот период у ребенка зарождается самосознание, происходит становление собственного «я». Переживания родителей по поводу того, что их 2 -3-летний малыш растет эгоистом, совершенно неоправданны. Эгоцентрическую стадию проходит в своем развитии любой ребенок.

Желание делиться обычно впервые возникает между тремя и пятью годами. Именно тогда дети начинают понимать, что играть вместе гораздо интереснее, чем в одиночку, и, как правило, с удовольствием обмениваются игрушками с друзьями. Но этому надо научить, заложить основу для желания делиться с близкими и друзьями.

1. Жадность - нормальное жизненное явление. Дети должны знать, что они имеют право на свою собственность. С другой стороны, необходимо объяснить ребенку, что он не сможет пользоваться игрушками, которые принадлежат другим детям, пока не научится делиться своими. Объясните это ребенку, но не стыдите его.

2. Старайтесь не давать ребенку с собой привлекательные для всех малышей игрушки. Не провоцируйте конфликт.

3. Сказки и мультфильмы, где добрые герои торжествуют, а жадные представлены в отрицательном свете, могут сыграть огромную роль в воспитании у ребенка щедрости. Малыш идентифицирует себя с положительным героем и осуждает отрицательного.

4. Вместе с ребенком разделите все игрушки в доме на две части. Те, в которые могут играть другие дети, и те, которые являются «только моими». Конечно, малыш положит в «только мои» самые привлекательные и красивые игрушки, но ведь и играть с ними он сможет только один. Со временем ребенок поймет, что гораздо веселее играть вместе.

6. Покажите пример уважения к частной собственности, сказав детям, которые хотят взять что-то принадлежащее вам: «Это моя вещь, и прежде чем ее брать, спроси разрешение».

7. Даже если в вашей семье растут двое и более детей, а жилищные условия стеснены, каждому из малышей необходим свой уголок: полочка с милыми сердцу вещичками, стол, стул, тумбочка или шкафчик для игрушек. Ребенку, у которого четко сформировано понятие «мое», гораздо легче будет признать, что существует и «чужое», а соответственно, ему будет проще понять и другого маленького человека, отстаивающего свои вещи.

При правильном и гармоничном воспитании рано или поздно в жизни ребенка наступает момент, когда он начинает делиться осознанно, делая это не по принуждению, а по велению души. Главное - не форсировать события.

Приложение 3

Конспект коррекционно-развивающего занятия «Мы смеемся» 1

Материал: лист формата А3; цветные мелки, картинки с веселыми ситуациями.

Ход занятия

Вводная часть

1. Ритуал приветствия «Мы вместе»

Цели: сплочение коллектива, создание позитивного настроя на совместную работу, развитие умения прислушиваться к своему настроению и определять его.

Инструкция. Дети здороваются друг с другом следующим образом: правая рука вытягивается вперед, ладошкой вниз, произносится имя. Следующий ребенок кладет свою ладошку и произносит свое имя, и так по кругу. В конце дети хором произносят: «Мы вместе».

2. «Отмечаем настроение»

Инструкция. Дети отмечают свое настроение в тетрадях с помощью пиктограмм.

Слово педагога-психолога: Сегодня у нас необычное занятие. Мы будем много смеяться и веселиться. Когда человеку бывает весело? Кому из этих ребят весело (показывает картинки )? Как вы догадались? Почему? Вы любите смеяться?

Основная часть

3. Игра «Я тоже»

Цель: развитие внимания и чувства юмора.

Инструкция. Педагог-психолог рассказывает историю. Дети на каждую его реплику повторяют «Я тоже». Задача - осмыслить, нужно ли говорить «Я тоже», и если нет, то фраза не произносится.

Материал к игре

Встала я утром рано…
Оделась...
Позавтракала...
И пошла в зоопарк...
Там я увидела жирафа...
Цветных попугаев...
Слоненка…
Он был похож на поросенка...

Вопросы для рефлексии: Вам было весело? Почему?

4. Небылицы

Цель: развитие внимания и умения видеть смешное.

Инструкция. Педагог-психолог читает небылицы. Задача детей - внимательно прослушать и сказать, может ли быть в реальности то, о чем говорится в небылице.

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.
Проползла змеёю луковица
Получилась перепутаница.

Дело было в январе
Первого апреля.
Жарко было во дворе
Мы окоченели.
По железному мосту
Сделанном из досок,
Шел высокий человек
Низенького роста.
Был кудрявый без волос,
Тоненький, как бочка.
Не было детей у него -
Только сын да дочка.

Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малыши поливают из лейки.

Вопросы: Почему вы смеялись? Что было особенно смешным?

5. Коллективная работа «Рисуем клоуна»

Цель: развитие умения взаимодействовать со сверстниками.

Слово педагога-психолога: Ребята, скажите, куда вы иногда ходите с родителями и часто смеетесь, потому что кто-то очень веселый смешит всех?.. (В цирк. ) Кто самый веселый в цирке?.. (Клоун.) Давайте вместе его нарисуем…

Примечание. По окончании детям предлагается придумать имя нарисованному клоуну и объяснить свой выбор.

6. Этюд «Маленький кролик»

Цель: развитие выразительности мимики и движений.

Инструкция. Детям предлагается с помощью мимики и жестов рассказать историю о кролике. Педагог-психолог читает текст и показывает движения.

Слова	Действия детей
Маленький кролик по имени Кролик	Делают руками очки и подносят к глазам
Всех нас смеяться заставил до колик:	Смеются: ха-ха-ха
Прыгал за белкой, за уткой скакал,
Лапкой тюльпан поднимал, как бокал.	Выполняют описываемые движения
Ах, как смешно его уши торчали!	Руки с раскрытыми ладонями за ушами
Мы хохотали, души в нем не чая,	Хохочут, хлопая в ладоши
Но на опушке, заметив лису,	Ладонь ко лбу - как будто смотрят вдаль
Он подмигнул нам и скрылся в лесу.	Подмигивают и «скачут в лес»

Педагог-психолог: Вам понравился этюд? Что было особенно смешным для вас?

Заключительная часть

7. Рефлексия

Вопросы:

Что вам было интересней всего на занятии? Вам было грустно или весело? Как я смогла вас рассмешить? Как можно догадаться, что человеку весело? Когда человеку весело, у него на лице…?

8. Ритуал прощания

1 Из коррекционно-развивающего цикла занятий «Искусство общения».

Воспитательно-образовательные задачи дней психологии в ДОУ

Главной целью проведения такой деятельности является создание положительного микроклимата в ДОУ. Может проводиться в разных формах неделя психологии в детском саду. Сценарий составляется индивидуально, учитывая особенности коллектива, направленности учреждения, материального оснащения и других факторов.

Можно выделить следующие задачи проведения дней психологии :

• популяризация психологической службы в ДОУ, разъяснение значимости, содержания ее работы в детском саду;
• сплочение педагогического состава, укрепление коллектива;
• психологическая помощь родителям в укреплении взаимопонимания между взрослыми и малышами;
• формирование психологического комфорта детей во время пребывания в ДОУ, адаптация в коллективе, развитие творческого потенциала.

Подготовительная работа

С чего начать работу? Тематическая неделя психологии в детском саду должна быть заранее обозначена в плане деятельности учебного заведения и документации психологической службы. Задача специалиста - разработать мероприятий. Для того чтобы выполнить такую задачу, требуется заранее провести диагностику педагогического коллектива и воспитанников на определение уровня психологического комфорта, обозначить актуальные темы работы, проблемные вопросы. На основе полученных данных следует запланировать тематику мероприятий, определить цели и задачи работы.

Затем потребуется провести подготовительную работу с педагогами, родителями, детьми. За несколько дней до мероприятия следует позаботиться о распространении информации по поводу осуществления такой деятельности, пригласить гостей, уточнить наличие необходимого оборудования и материалов.

Неделя психологии в детском саду — это комплекс мероприятий, которые объединены общей тематикой. Поэтому важно правильно сформулировать название тематической недели, например, «Неделя радужного настроения» или «В детский сад - с улыбкой» и т. п.

Затем проводится планирование каждого дня, определяются в рамках общей темы. Предлагаем такой примерный план проведения недели психологии в детском саду:

1. «День хорошего настроения» (акция «Радуга настроения»).
2. «Дружба начинается с улыбки» (фотовыставка «Лучший друг», акция «Дружеская открытка»).
3. «Тепло семейного очага» (выставка рисунков «Дружная семья», эстафетное соревнование «Вместе — мы сила»).
4. «Наш дружный детский сад» (массовое мероприятие в музыкальном зале «Давайте знакомиться!»).
5. «День общения» (психологический тренинг «Мирись и больше не дерись», акция «Корзина улыбок»).

Что такое «психологическая акция»?

Разработанная выше неделя психологии в детском саду включает такие мероприятия, как «Радуга настроения», «Дружеская открытка», «Корзина пожеланий». Проводятся они в формате психологической акции. Что же это такое? Это развивающая игра, в которой принимают участие как дети и их родители, так и педагоги. Такая деятельность направлена на диагностику внутреннего состояния участников, определение внутренних проблем коллектива ДОУ.

Подробнее о некоторых указанных видах деятельности:

1. Акция «Радуга настроения». Неделя психологии в детском саду имеет основную задачу - оценить уровень комфорта пребывания в ДОУ всех участников. Данное мероприятие направлено именно на решение таких задач. Форма реализации деятельности может быть самой разной. Например, можно у входа в детский сад с утра поставить две большие вазы (одна — розовая, другая — серая), а рядом — корзину с цветами (можно изготовленными детьми). Каждому, кто входит в садик, предлагается поставить цветок в одну из ваз. Так, розовая символизирует хорошее настроение, а серая — плохое.
2. «Дружеская открытка» проводится таким образом: изготавливается большая открытка и устанавливается в холле детского сада. Все желающие оставляют на ней свои пожелания друг другу.
3. Акция «Корзина улыбок» направлена на подведение итогов всей тематической недели, ее оценки. Участникам предлагается написать пожелания, рекомендации, отзывы на открытке и положить ее в корзину.

Неделя психологии в детском саду: план занятий в группе

Помимо вышеуказанных общесадовских мероприятий, в каждой группе проводятся внутренние тематические занятия согласно расписанию. Предлагаем следующий план деятельности с воспитанниками разных возрастных групп ДОУ.

Организация выставок

Проведение выставок фотографий, рисунков или поделок требует большой подготовительной работы. Ведь в такой деятельности участвуют как дети, так и взрослые. А это означает, что целью проведения указанной работы является формирование взаимопонимания между участниками, а не простое выполнение задания. Например, при организации фотовыставки «Лучший друг» родителям и воспитателю следует предварительно провести беседу с ребенком о том, кто же такой «лучший друг», кого малыш видит в этой роли и почему. Потребуется время и на создание, оформление работы.

Работа с родителями

Неделя психологии в детском саду помогает родителям осознать важность и необходимость совместной деятельности со своим ребенком. В процессе взрослые учатся понимать свою роль в процессе становления личности, определении черт характера и поведения малыша. Поэтому большая часть работы специалиста ДОУ направлена на совместную деятельность родителя и ребенка. Так, коллективные развлечения, спортивные соревнования, изготовление поделок и оформление выставочных работ предполагают общие усилия взрослых и малышей, где каждому участнику отводится определенная роль.

Работа с педагогами и младшим персоналом

Не только с воспитанниками и их родителями проводится неделя психологии в детском саду. С педагогами также организовывается тематическая деятельность. Целью такой работы является решение проблемных ситуаций, повышение уровня самореализации каждого специалиста, выявление способностей. В течение тематической недели можно провести психологические тренинги, игры, семинары для педагогов и младшего персонала ДОУ.

Мы рассказали, как провести неделю психологии в детском саду. Но важно учитывать не только общеметодические рекомендации, но и понимать актуальность той или иной проблемы в конкретном ДОУ, учитывать индивидуальные особенности группы участников, оснащение учреждения и многие другие факторы.

Дата	Мероприятия	Участники	Ответственные
Пн 9.11	1. Тест-опрос "Радуга настроений" 2. Творческий коллаж «Моя любимая работа» 3. Начало конкурса "Название, эмблема и девиз группы"	Сотрудники ДОУ Сотрудники ДОУ	Педагог-психолог Педагог-психолог
Вт 10.11	1. Тест-опрос "Радуга настроений" 2. Интервью «О чем ты мечтаешь (чего тебе очень хочется)?» 3. Интервью "Что самое главное в воспитании детей?"	Родители воспитанников 2-я младшая – подготовительная группы Родители воспитанников, сотрудники ДОУ	Педагог-психолог Педагог-психолог Педагог-психолог
Ср 11.11	1. Тест-опрос «Какое у тебя сейчас настроение?» 2. Творческий коллаж «Нарисуй свое настроение» 3. Досуговое развивающее занятие «Мир эмоций»	2-я младшая – подготовительная группы Старшее звено Подготовительная и старшая логопедические группы	Педагог-психолог Педагог-психолог, воспитатели Педагог-психолог, логопеды
Чт 12.11	1. Творческий коллаж «Разноцветные ладошки» 2. Досуговое развивающее занятие «В гостях у двух Волшебниц»	Младшее звено Средняя и старшая группы	Педагог-психолог, воспитатели Педагог-психолог, воспитатель
Пт 13.11	1. Тренинговое занятие «Каждый человек уникален» 2. Подведение итого конкурса "Название, эмблема и девиз группы" 3. Родительское собрание «Роль мамы и папы в жизни ребенка»	Воспитатели всех возрастных групп 2-я младшая – подготовительная группы Родители воспитанников	Педагог-психолог Педагог-психолог, воспитатели Педагог-психолог

Педагог-психолог: Ромашова И.В.

Предварительный просмотр:

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

МОБИЛЬНОСТЬ

- сходна по своему содержанию с понятиями «познавательная активность», «любознательность», «переключаемость», «гибкость»;

• является залогом развития САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ, АКТИВНОЙ личности, которая стремится к познанию себя и мира, способна применять знания в жизни и решать самые разные задачи и проблемы.

НО!

…к сожалению, педагоги и система образования еще не готовы к реализации поставленных перед ними задач…

Что же делать?

• КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ДУМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО и ВМЕСТЕ?
• КАК РАЗВИТЬ У НИХ СТРЕМЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЬ МИР И СЕБЯ САМОГО?
• КАК НАУЧИТЬ РЕШАТЬ РАЗНЫЕ ПРОБЛЕМЫ?
• КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ БЫТЬ ГИБКИМИ?

Ответ прост:

• ВО-ПЕРВЫХ, взрослым самим нужно быть гибкими (уметь смотреть на ситуацию и объект с разных сторон).
• ВО-ВТОРЫХ, нужно уметь ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ детей….
• В-ТРЕТЬИХ, нужно чаще предоставлять детям возможность проявлять свою самостоятельность в решении возникших проблем, а не решать за них.
• В-ЧЕТВЕРТЫХ, нужно создавать детям самые простые и сложные ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ, задавать ВОПРОСЫ.
• В-ПЯТЫХ, побуждать делиться своим опытом и мыслями.
• И НАКОНЕЦ, поощрять попытки успехи ребенка и его сильные стороны, а не ругать и делать акцент лишь на ошибках. ВЕРИТЬ В РЕБЕНКА!

Наводящие вопросы педагога:

«Зачем?» «А знаете ли вы…?» «Как вы думаете...?» «Докажите мне…?» «Почему?» «А как еще?»

«Что можно было бы сделать, чтобы/если..?»

Будучи собирательным понятием, «познавательная мобильность» интегрирует такие важные качества личности, как инициативность в приобретении и использовании новых знаний, активное их внедрение в свою практическую деятельность, осознанную необходимость основываться в своих действиях на научные знания.

Кроме того, на процесс формирования познавательной мобильности оказывают влияние такие свойства и качества личности, как:

• открытость миру;
• доверие к людям и к себе;
• гибкость;
• оперативность;
• толерантность.

Следовательно, особое значение приобретают умения: рефлексии, саморегуляции, самоопределения и целеполагания.

Итак, познавательная мобильность – это:

• Стремление искать новую информацию по уже знакомому предмету.
• Умение видеть взаимосвязь явлений и объектов.
• Умение применять полученные знания в жизни.
• Умение прогнозировать будущее на основе имеющихся данных.
• Умение соотносить чужой и свой опыт, применить чужой опыт и делиться своим.
• Умение смотреть на объект с разных сторон и «чужими глазами».
• Умение осваивать новые правила, находить новые способы решения проблемы.

ГИБКОСТИ,

АКТИВНОСТИ И МУДРОСТИ

НАМ ВСЕМ!

Предварительный просмотр:

https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Педагоги МБДОУ№27 и МБОУ СОШ им. 8 Марта г. п. Поварово Круглый стол по преемственности образования в ДОУ и ОУ на тему: «ПУТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МАЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ … сходна по своему содержанию с понятиями «познавательная активность», «любознательность», «переключаемость», «гибкость»; является залогом развития САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ, АКТИВНОЙ личности, которая стремится к познанию себя и мира, способна применять знания в жизни и решать самые разные задачи и проблемы. НО! к сожалению, педагоги и система образования еще не готовы к реализации поставленных перед ними задач…

Что же делать? КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ДУМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО и ВМЕСТЕ? КАК РАЗВИТЬ У НИХ СТРЕМЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЬ МИР И СЕБЯ САМОГО? КАК НАУЧИТЬ РЕШАТЬ РАЗНЫЕ ПРОБЛЕМЫ? КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ БЫТЬ ГИБКИМИ? ….ответ прост….

ВО-ПЕРВЫХ, взрослым самим нужно быть гибкими (уметь смотреть на ситуацию и объект с разных сторон) ВО-ВТОРЫХ, нужно уметь ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ детей…. В-ТРЕТЬИХ, почаще нужно предоставлять детям возможность проявлять свою самостоятельность в решении возникших проблем, а не решать за них. В-ЧЕТВЕРТЫХ, нужно создавать детям самые простые и сложные ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ, задавать ВОПРОСЫ. В-ПЯТЫХ, побуждать делиться своим опытом и мыслями. И НАКОНЕЦ, поощрять попытки успехи ребенка и его сильные стороны, а не ругать и делать акцент лишь на ошибках. ВЕРИТЬ В РЕБЕНКА!

Наводящие вопросы педагога: «Зачем?» « А знаете ли вы…?» «Как вы думаете...?» «Докажите мне…?» «Почему?» «А как еще?» «Что можно было бы сделать, чтобы/если..?»

Подводя итоги…. Будучи собирательным понятием, «познавательная мобильность» интегрирует такие важные качества личности, как инициативность в приобретении и использовании новых знаний, активное их внедрение в свою практическую деятельность, осознанную необходимость основываться в своих действиях на научные знания. Кроме того, на процесс формирования познавательной мобильности оказывают влияние такие свойства и качества личности, как: открытость миру; доверие к людям и к себе; гибкость; оперативность; толерантность. Следовательно, особое значение приобретают умения: рефлексии, саморегуляции, самоопределения и целеполагания.

Познавательная мобильность – это: Стремление искать новую информацию по уже знакомому предмету. Умение видеть взаимосвязь явлений и объектов. Умение применять полученные знания в жизни. Умение прогнозировать будущее на основе имеющихся данных. Умение соотносить чужой и свой опыт, применить чужой опыт и делиться своим. Умение смотреть на объект с разных сторон и «чужими глазами ». Умение осваивать новые правила, находить новые способы решения проблемы.

ГИБКОСТИ, АКТИВНОСТИ и МУДРОСТИ НАМ ВСЕМ!

Предварительный просмотр:

Сюжетное занятие по мотивам сказки Сутеева

«Кто сказал «МЯУ»?»

(для детей старшего возраста)

Предварительная работа: Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу». Просмотр одноименного мультфильма.

Материал: Изображения животных (щенок, петух, мышонок, собака, рыба, лягушка, пчела, котенок), маска собаки, длинная веревка, маска кошки, обручи.

Ведущий:

Сегодня мы идем в гости в сказку Сутеева «Кто сказал мяу? ».

Сегодня вся семья ушла на ярмарку,

а дома остался один только маленький щенок.

Щенок спал на коврике около дивана. Вдруг сквозь сон он услышал, как кто-то сказал» мяу».

Дети ложатся на ковер, закрывают глаза,

По сигналу «мяу»- встают и бегут по залу.

Решил щенок, что это ему показалось. Сел и стал чесать за ушком.

Упражнение «Массаж»

Чтобы ушки не болели,

Разомнем их поскорее.

Вот сгибаем, отпускаем,

И опять все повторяем.

Козелок мы разомнем,

По ушку пальчиком ведем.

И ладошкой прижимаем,

Сильно- сильно растираем.

Ведущий:

Влез щенок на подоконник и увидел, что во дворе гуляет ПЕТУХ.

Это ты сказал «Мяу? »

Нет, я говорю только «Ку-ка-ре-ку».

Упражнение «Гимнастика для стоп»

Посмотрите, по дорожке

Ходят маленькие ножки.

На головке - гребешок,

Кто же это? Петушок.

Шел по берегу петух,

Поскользнулся, в речку - бух.

Будет знать петух, то впредь

Надо под ноги смотреть.

Ведущий: - И тут у самого крыльца кто-то сказал «мяу». «Это тут»- подумал щенок и начал рыть всеми четырьмя лапами. Из ямки выскочил маленький МЫШОНОК и стал мыть лапки в лужице.

Упражнение «Умывание»

Знаем, знаем, да-да-да, массировать каждый палец

Где ты прячешься, вода.

Выходи, водица,

Мы пришли умыться.

Лейся на ладошку водить пальцем по правой ладошке

Понемножку. водить пальцем по левой ладошке

Нет, не понемножку, энергично растирать ладошки

Посмелей, будем мыться веселей!

Ведущий:

-«Это ты сказал мяу? » «А кто так сказал? » «Кто – то сказал Мяу» «Близко? » -заволновался мышонок и юркнул под крыльцо.

Вдруг в конуре кто-то зашевелился. Из конуры вышел огромный ПЁС и зарычал: р-р-р.

Это Вы сказали Мяу?

Я? Да ты смеешься надо мной, щенок!

Подвижная игра «Лохматый пес»

Ведущий: Испугался щенок и убежал, спрятался под кустом. И тут он увидел, что на цветке сидит большая мохнатая ПЧЕЛА. «Это ты сказала мяу? »- спросил щенок пчелу.

Пчела рассердилась и захотела ужалить щенка.

Щенок убежал от пчелы. Дети бегут по кругу, подняв руки в стороны,

А пчела летит за щенком и жужжит: ж-ж-ж-ж. на выдохе произносят ж-ж-ж-ж.

Ведущий: Щенок добежал до пруда и бросился в воду.

Мимо проплывала большая РЫБА.

Упражнение «Рыбки»

Рыбки ныряют, головку поднимают. Лежа на животе, руки согнуты под грудью.

Рыбки ныряют, хвостик поднимают. Поднимаются на руках и опускаются

На волнах качаются,

Друг другу улыбаются.

Рыбки отдыхают,

Спинки выпрямляют!

Ведущий: Может быть, это ты сказала «Мяу»? Рыбка ничего не ответила.

«Ква- ква- ква! » - Сказала ЛЯГУШКА, которая сидела на листе лилии, - «Разве ты не знаешь, что рыбки не говорят».

«А, может, это ты сказала мяу? » - спросил щенок лягушку.

«Ква-ква-ква» - засмеялась лягушка.

Подвижная игра «Лягушки»

Ведущий: Мокрый щенок вернулся домой, и только он улегся на коврике около дивана, как снова кто-то сказал «Мяу». Щенок стал искать глазами, кто же так сказал.

Упражнение «Гимнастика для глаз»

Смотрим влево - никого,

Смотрим вправо - никого,

Раз – два, раз – два,

Закружилась голова!

Глазки закрывали,

Глазки отдыхали.

Как откроем мы глаза,

Вверх посмотрим- да-да-да!

Пальцами погладь глаза,

Отдыхать пришла пора.

Ведущий: И тут щенок заметил КОТЕНКА. Щенок очень удивился.

Подвижная игра «Мыши водят хоровод»

Ведущий: Радостный щенок с наслаждением растянулся на коврике около дивана. Теперь- то он знал, кто сказал «Мяу». Так кто же сказал «Мяу»?

Релаксация «Волшебный сон».

Мы немного поиграли, ложатся на спину на пол, расслабляются,

Реснички опускаются,

Глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, вольно, глубоко.

Наши руки отдыхают,

Наши ноги отдыхают,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Хорошо нам отдыхать,

Но теперь пора вставать.

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем,

Потянуться, улыбнуться,

Нам пора уже проснуться!

Ведущий: Вот и побывали мы в сказке. Так кто же все-таки сказал мяу? Вам понравилась сказка?

Подвижная игра «Лягушки»

На середине площадки или зала воспитатель раскладывает толстый шнур в форме круга. дети стоят за кругом. Воспитатель говорит:

«Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

Ква-ква, ква-ква-ква!

Скачет, вытянувши ножки».

Дети, повернувшись друг за другом, подпрыгивают на двух ногах, продвигаясь вперед по кругу. По окончании четверостишья воспитатель хлопает в ладоши - пугает лягушек; малыши перепрыгивают через черту и присаживаются на корточки лягушки прыгают в болото. Игра повторяется 2-3 раза.

Правила игры «Мыши водят хоровод»

Вначале выбирается водящий - «кот» , с маленькими детьми эту роль часто выполняет родитель или воспитатель. Ребятки постарше сами могут попробовать себя в роли кота, определив, кто им будет, с помощью считалочки .

Кот выбирает себе «печку» - любую скамейку, бревнышко, ступеньку, стул, ну или просто очерчивает мелком круг на асфальте.

Кот садится на « печку» и закрывает глаза.

Все остальные игроки становятся «мышами» , берутся за руки, начинают водить хоровод и приговаривать:

«Мыши водят хоровод,
На печи дремлет кот.
Тише мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите,
Вот проснется Васька кот -
Разобьет наш хоровод!»

На последних словах кот потягивается, открывает глаза и гонится за мышами.

Мыши с визгом разбегаются кто куда, а кот их ловит.

Пойманный становится котом и игра начинается сначала.

Подвижная игра « ЛОХМАТЫЙ ПЕС»

Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки,и делает вид что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит: «Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит – не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, и посмотрим – что же будет?». Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.

Предварительный просмотр:

…ЭМОЦИИ…

• Чувства и эмоции –
• Для детей
• К эмоциям и чувства ребенка
• Взрослые
• Умея
• ГНЕВ
• РАДОСТЬ

…ЭМОЦИИ…

• Чувства и эмоции – это то, без чего не может жить человек, либо жизнь его тускла и пуста. Эмоции питают нас, как топливо, двигают нами и окрашивают жизнь в те или иные краски…
• Для детей эмоции – это не просто каприз, это состояние мира, отпечаток на душе, который может сопровождать ребенка всю жизнь.
• К эмоциям и чувства ребенка нужно относиться внимательно. Они сообщают нам, все ли хорошо у него или есть что-то, на что нужно обратить внимание…пока не поздно.
• Взрослые часто подавляют свои чувства (ведь всех учат этому с детства), и как следствие – подавляют чувства детей («Не плачь», «Нельзя кричать и злиться», «Отстань от меня» и т.д.). И к чему же это в конечном итоге приводит? Подумайте.
• Умея бережно относиться к чувствам ребенка (и своим тоже), мы сохраним психику и «не убьем» желание жить и быть собой, умение чувствовать вообще.
• ГНЕВ – показатель того, что уже давно что-то накипело и вырывается наружу. Не нужно запрещать себе или другим гневаться, НУЖНО НАУЧИТЬСЯ ГНЕВАТЬСЯ ПРАВИЛЬНО…без вреда для всех.
• РАДОСТЬ - источник счастья. Умея радоваться от всего сердца, мы открываем в себе канал любви и фонтан сил. Человек, ни разу не испытывавший истинную радость, не найдет в себе сил и смысла справляться с трудностями и стремиться к счастью…

Что делать с ЭМОЦИЯМИ?

Есть три способа:

Подавить;

☹ ☺	Как это выглядит?	Вред от этого способа	Польза от этого способа
ПОДАВЛЕ-НИЕ
ВЫРАЖЕ-НИЕ	Кричали Обнимали Ворчали Хохотали Плакали	Потеря сил, расстройство Ухудшение отношений	Сняли напряжение
ТРАСФОР-МАЦИЯ	Детально описали словами Затеяли уборку		Сняли напряжение Сохранили отношения
ВЫБОР ЗА ВАМИ!

Что делать с ЭМОЦИЯМИ?

Есть три способа:

Подавить;

Выразить (словами или действиями);

Трасформировать, то есть превратить их во что-то еще (запустить в творчество, деятельность и др.)

☹ ☺	Как это выглядит?	Вред от этого способа	Польза от этого способа
ПОДАВЛЕ-НИЕ	Сдержали молча обиду или злость Не показали ревность, усталость	Накопление внутри, упадок настроения, «вылезание» болячек; никто не знает, а что же вы чувствуете и думаете…	Избежали конфликта, не ухудшили отношения
ВЫРАЖЕ-НИЕ	Кричали Обнимали Ворчали Хохотали Плакали	Потеря сил, расстройство Ухудшение отношений Нанесли вред другому (возможно, несправедливо)	Другие люди хоть немного поняли, что с вами Сняли напряжение Сблизились с другими людьми
ТРАСФОР-МАЦИЯ	Спели или нарисовали свои эмоции Детально описали словами Затеяли уборку	Не удовлетворили свое желание «раскрошить всё в порошок» Не сбросили самый «горячий» поток эмоций	Сняли напряжение Сохранили отношения Сделали что-то полезное и красивое
ВЫБОР ЗА ВАМИ!

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Роль мамы и папы в жизни ребенка Детский сад №27

Родители – главные люди в жизни ребенка развитие и воспитание ребенка начинается с момента зачатия… именно родители создают у ребенка образ своего «Я» и влияют на самооценку родители учат любить (или не любить) себя и мир сумеют ли родители раскрыть таланты и лучшие стороны своего ребенка, во многом зависит именно от них наука гласит, что именно до 5 лет воспитывается личность и характер ребенка, а после 5 лет начинается пере воспитание…

Не стоит воспитывать детей, ведь они все равно будут похожи на вас. Лучше воспитывайте себя … (английская пословица)

Роль отца в жизни ребенка: Научить ребенка действовать, познавать окружающий мир, ставить перед собой цели и достигать их, преодолевая свои страхи

Роль отца в жизни ребенка: Привить самостоятельность, твердость, серьезность и чувство ответственности

Роль отца в жизни ребенка: Научить ребенка справляться с возникающими проблемами и правильно применять силу

Роль отца в жизни ребенка: Создать благоприятную и защищенную атмосферу для гармоничного развития ребенка

Роль отца в жизни ребенка: Быть источником Силы и примером Активности, Уверенности в себе и Ответственности

Роль мамы в жизни ребенка: Научить ребенка жить в человеческом мире

Роль мамы в жизни ребенка: Передать такие навыки как терпение, забота, внимательность, сочувствие

Роль мамы в жизни ребенка: Оградить от конфликтных ситуаций

Роль мамы в жизни ребенка: Создать благоприятную атмосферу для полноценного развития ребенка, обволакивая чувством защиты и любви

Роль мамы в жизни ребенка: Быть Вдохновительницей и примером Мягкости, Верности, Любви и Чистоты

Задачи обоих родителей: 1 . Научить ребенка любить себя и ценить жизнь любого живого существа. 2 . Объяснять причины своего и чужого поведения. 3 . Научить ребенка общаться с помощь слов. 4 . Научить ребенка интересоваться и задавать вопросы. 5 . Научить не боятся неудач и преодолевать свои страхи и трудности.

Задачи обоих родителей: 6. Избегать неоправданного применения силы и угроз. 7 . Научить своего ребенка думать самостоятельно. 8. Хвалить ребенка даже за незначительные успехи. 9 . Предъявлять детям разумные требования.

…и самое главное: Воспитывайте и себя тоже, стремясь к совершенству! ПРОСТО ЛЮБИТЕ И ВЕРЬТЕ В РЕБЕНКА!

Планируемые темы 1) родительских собраний: Ошибки в воспитании ребенка Стили воспитания ребенка в семье Игра – один из основных источников развития ребенка Негативные эмоции детей (страхи, тревоги…) 2) круглых столов (обмен опытом): Что делать, если…. Мои секреты в воспитании ребенка Чем заняться с ребенком дома?

Спасибо за внимание! Терпения Вам, Мудрости и Любви!!!

Предварительный просмотр:

АНКЕТА для родителей

АНКЕТА для родителей

Эти четыре простых вопроса направлены на то, чтобы ответив на них, каждый подумал и прочувствовал, как близок он со своим ребенком, насколько хорошо понимает его эмоции и потребности. Чем больше положительных ответов, тем лучше!

• Вы обнимаете своего ребенка? Как часто?
• Вы замечали, как Ваше собственное настроение и эмоции (даже скрытые) влияют на поведение ребенка?
• Извиняетесь ли Вы перед ребенком, если «переборщили» в своих словах и эмоциях?
• Задумываетесь ли Вы над тем, правильно ли Вы понимаете своего ребенка, воспитываете и развиваете его?

Роль мамы в жизни ребенка:

Роль отца в жизни ребенка:

….

• Роль мамы в жизни ребенка:

• Научить ребенка жить в человеческом мире
• Передать такие навыки как терпение, забота, внимательность, сочувствие, нежность
• Оградить от конфликтных ситуаций
• Создать благоприятную атмосферу для полноценного развития ребенка, обволакивая чувством защиты и любви
• Быть Вдохновительницей и примером Мягкости, Верности, Любви и Чистоты

Роль отца в жизни ребенка:

• Научить ребенка действовать, познавать окружающий мир, ставить перед собой цели и достигать их, преодолевая страхи
• Привить самостоятельность, твердость, серьезность и чувство ответственности
• Научить ребенка справляться с возникающими проблемами и правильно применять силу
• Создать благоприятную и защищенную атмосферу для гармоничного развития ребенка
• Быть источником Силы и примером Активности, Уверенности в себе и Ответственности

…. и самое главное, дорогие родители….

ПРОСТО ЛЮБИТЕ и ВЕРЬТЕ В СЕБЯ и РЕБЕНКА.

Воспитывайте и себя тоже, стремясь к совершенству!

Удачи, мудрости и терпения Вам!!!

Данный материал интересен методистам, педагогам - психологам и воспитателям детских садов. На примере проведенного мероприятия показана интересная форма работы взаимодействия Дошкольного Образовательного Учреждения и семьей воспитанников. В ней были задействованы все сотрудники, родители и дети детского сада. Данный опыт можно использовать в любом Дошкольном Учреждении. Подобное мероприятие не имеет четкой инструкции, и многое зависит от желания, инициативы и мастерства педагога - психолога.

Неделя психологии в дошкольном образовательном учреждении

«Жизнь не те дни, что прошли,

а те, что запомнились!»

У каждого взрослого человека есть такие воспоминания о детстве, которые наполняют душу несравнимым ни с чем теплом. «Все мы родом из детства…». Самое лучшее нам хочется «взять с собой» во взрослую жизнь. Именно родительская любовь обеспечивает детям эмоциональную защиту и психологический комфорт, дает жизненную опору, а любовь и беспредельное доверие ребенка к родителям делают его особо восприимчивым к их воздействию. Специальные психолого-педагогические и социологические исследования показывают, что семья остро нуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника.

Любое детское дошкольное учреждение старается наметить такие формы работы с семьей в течение года, которые создавали бы условия для творческого, совместного сотрудничества детей, родителей и сотрудников детского сада. Сегодня в каждом детском саду есть педагог - психолог, где он выступает как организатор психологической работы всего дошкольного учреждения. Но как сделать так, чтобы родители были вовлечены в жизнь группы и детского сада? Чтобы они действительно стали единомышленниками и партнерами в деле формирования и развития жизни детей?

Работа с родителями - очень деликатная тема. Взаимоотношения детского сада и семьи необходимо строить на основе доверия, взаимопонимания, тактичности, доброты и внимания. Поэтому психологическая работа в нашем детском саду № 99 города Таганрога строится с учетом потребностей, интересов и желаний родителей.

Совсем недавно с 20 по 24 мая у нас прошел интересный и увлекательный марафон «Неделя психологии». Сформировать общее настроение оптимистической тональности, настрой на «психологическую волну», стимулирование интереса к психологическим знаниям и работе психолога у родителей и сотрудников сада, создание благоприятного психологического климата - вот немногие задачи, которые ставились мною, как педагогом - психологом при выстраивании данного проекта. «Неделя психологии» проводилась впервые в нашем городе, в нашем детском саду.

Весь коллектив детского сада был вовлечен в этот марафон. Конечно, шла подготовительная работа: уже за несколько дней было подготовлено и вывешено объявление для родителей, в холле детского сада при входе прокручивался фильм с программой «Недели психологии», проведен педагогический час для сотрудников сада.

Уже в первый же день в холле сада всех родителей, детвору и сотрудников ждал необычный «Забор психологической разгрузки».

Здесь все желающие родители и сотрудники могли оставить свое мнение о работе детского сада.

К концу дня «Забор» был расписан высказываниями, мнениями, впечатлениями. О наболевшем писали родители, бабушки и дедушки, воспитатели, завхоз, повара,…Да и дети не остались в стороне, вот кто - то написал МАМА ЛЮДА, ДЕНИС…Так создался позитивный эмоциональный тонус первого дня «Недели..». В этот же день все родители получили возможность заполнить анкету «Качество обслуживания в ДОУ». Так они могли оценить работу сада: «Удовлетворяет ли Вас уход, воспитание, обучение детей?», «Какие формы получения информации для Вас наиболее удобны?», «В решении интересующих Вас вопросов Вы хотели бы получить помощь каких специалистов: психолога, музыкального руководителя, логопеда, медсестры?» и т. д. Вот еще один способ узнать потребности и желания родителей, их интересы и мнения. В этот день детвора подготовительных, старших и средних групп с удовольствием рисовали «Мой любимый детский сад». Получилась большая и интересная выставка детских работ. Вот такой рисуночный тест стал информативной и удобной экспресс - диагностикой на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада.

Второй день был обозначен как «Уроки доброты». Добрые пожелания сотрудникам детского сада оставляли родители на «Дереве», «выросшим» за нашим «Забором».

Пожелания любви, счастья, доброты, удачи, радости, успехов …, все уже не вмещалось на «Дереве». Родители с удовольствием выстраивались в очередь и терпеливо ждали когда, им представиться возможность написать свое пожелание.

Все это живо обсуждалось, и никто не хотел повторяться, каждый желал, что - то свое, новое. А что же могли пожелать дети своим мамам и папам? Мы узнали это после проведенного опроса в группах: «Я желаю своим родителям…». Здесь открывались детские мечты, тайны, тревоги и переживания. Чуть позже на занятиях дети подготовительных и старших групп сделали подарок другу, и уже после сна подарили малышам средних и младших групп. Каким трогательным было вручение подарков: кто - то обнял малыша, другой погладил по голове, и даже поцеловал…

Конечно, с гордостью старшие дети рассказывали родителям о приготовленных подарках для малышей, а те в свою очередь хвастались мамам и папам о врученном подарке. Ну и родители не остались без внимания: каждый получил буклет «Секреты воспитания от Виржинии Сатир, известного в мире специалиста по вопросам семейной терапии».

На третий день марафона была запланирована и проведена психологическая акция «День комплиментов». Каждый сотрудник мог составить комплимент себе, и по желанию тайному другу, выразить его родителям, детям, любому сотруднику сада при встрече… Родители также в этот день особым способом совместно с ребенком здоровался и прощался с сотрудниками сада, с другими родителями, используя комплименты. Все это вызывало и положительные эмоции, и удивление, и ощущения чего необычного … А к концу дня в группах уже подвели итоги конкурсов: «Самый лучший комплимент для мамы». Победители получили эмблемы (рис.12), чем доставили большую радость своим мамам при встречи. Закончился этот день вручением родителям памяток: «Советы Дороти Нолти для родителей».

Четвертый день продолжал наш марафон психологической акцией: «Калейдоскоп настроения». Дети отмечали свое эмоциональное состояние в календарях настроений, когда они пришли в детский сад и с каким настроением ушли из него вместе с родителями.

Что же мы увидели к концу дня? У родителей преобладает позитивное, доброжелательное настроение, у сотрудников спокойное, уравновешенное, уверенное, а у воспитанников - солнечное, яркое. Вот какое настроение живет в нашем детском саду!

Именно в этот день детвора по группам рисовала и «оживляла Кляксу» - раскрашивала и оживляла: глаза, рот, придумывала имя, дарила ей радостную жизнь. Вот так воспитатели и психолог могли увидеть душевный мир ребенка, а какая она, моя Клякса - добрая, грустная, смешная, забавная, драчливая, веселая…

Каждый день «Недели психологии» показывался утром и вечером в холле сада с программой мероприятий по дням в презентации на экране телевизора. Все они стали неповторимыми и запоминающими.

В последний день «Недели психологии» на педагогическом часе подвелись итоги психологического марафона: что удалось, результаты анкетирования родителей, обсуждение мнений и пожеланий на «Заборе» и «Дереве пожеланий», конкурсов, рисунков детей. Все делились своими впечатлениями, полученными результатами. Думаем, что «Неделя…» получилась целостной и законченной, ведь удалось вовлечь всех сотрудников, родителей и детей.

Что дала «Неделя психологии» лично мне? Удовлетворение, «наполненную усталость», желание реализовывать новые идеи. Потому что она прошла в режиме диалога - целебного стиля общения, столь редкого в нашей суетной жизни. Удалось реализовать этот проект только благодаря помощи и поддержки всех сотрудников сада, пониманию родителей и активности детей.

У каждого взрослого человека есть такие воспоминания о детстве, которые наполняют душу несравнимым ни с чем теплом. Самое лучшее нам хочется «взять с собой» во взрослую жизнь. Думаю, что - то самое лучшее и из этой «Недели психологии» детям непременно захочется взять в свою взрослую жизнь. И это возможно только при большой любви к детям!