Русский язык как иностранный упражнения по грамматике. Как выстроить систему упражнений на занятиях по русскому языку как иностранному: методические рекомендации. Упражнения: на что обратить внимание

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА ИМЕНИ А. Н. БЕКЕТОВА СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ (приложение к учебному пособию по русскому языку «Ступень-2» для иностранных студентов подготовительного факультета инженерно-технических, инженерно-экономических, охраны здоровья, биологических, физкультурных, сельскохозяйственных и гуманитарных специальностей) Харьков ХНУГХ им. А. Н. Бекетова 2015

2 Cборник упражнений для самостоятельной и практической работы по русскому языку как иностранному (приложение к учебному пособию «Ступень-2» для иностранных студентов подготовительного факультета инженерно-технических, инженерно-экономических, охраны здоровья, биологических, физкультурных, сельскохозяйственных и гуманитарных специальностей) / Харьков. нац. ун-т гор. хоз-ва им. А. Н. Бекетова; сост. О. Л. Лубяная, Е. В. Гринченко. Харьков: ХНУГХ им. А. Н. Бекетова, с. Составители: О. Л. Лубяная, Е. В. Гринченко Рецензент: ст. преп. кафедры украинского и русского языков как иностранных Т. А. Плотникова Утверждено кафедрой украинского и русского языков как иностранных, протокол 2 от Настоящее издание является составной частью учебного комплекса по русскому языку как иностранному «Ступени» и предназначено для обучения русскому языку на начальном этапе. 2

3 МОДУЛЬ 2 І. Грамматика: Предложный падеж 1. Предложный падеж в значении места Дети гуляют в парке. Упражнение 1. Закончите предложения по модели. Модель: Это полка. Книга лежит на полке. 1. Это стол. Лампа стоит. 2. Это окно. Ваза стоит. 3. Это класс. Студенты сидят. 4. Вот магазин. Моя мать работает. 5. Это стена. Картина висит. 6. Вот портфель. Мои книги лежат. Упражнение 2. Употребите нужную форму слова. Используйте слова справа. 1. Вот висит. (доска, на доске) Мы пишем русские слова.. 2. Сейчас мы сидим. (класс, в классе) Наш светлый. 3. Это мой. (портфель, в портфеле) Словарь лежит. 4. Мои учебники стоят. (полка, на полке) висит на стене. 5. Мы живём. (общежитие, в общежитии) Наше новое. 6. Вот мой. (дом, в доме) есть большой магазин. Где учится сестра? Сестра учится в университете. Упражнение 3. Ответьте на вопросы. Модель: Где живёт твоя семья? (город) Моя семья живёт в городе. 1. Где занимаются студенты? (аудитория) 2. Где стоит ваза? (окно) 3. Где вы пишете упражнения? (тетрадь) 4. Где лежит мел? (доска) 5. Где живут студенты? (общежитие) 6. Где студенты играют в футбол? (стадион) 7. Где вы получаете деньги? (банк) 8. Где учится твоя сестра? (школа) 9. Где ты был летом? (родина) 10. Где вы были в воскресенье? (экскурсия) 3

4 Упражнение 4. Задайте вопросы к подчеркнутым словам. Модель:? Я живу в Киеве. Где вы живете? Я живу в Киеве. 1.? Я учусь в академии. 2.? Мой друг живёт в общежитии. 3.? Его сестра учится в школе. 4.? Он работает в институте, в лаборатории. 5.? Мы жили раньше в Судане. 6.? Мой отец работает в Киеве на заводе. 7.? Мы отдыхали на море. 8.? Автобус стоит на остановке. 9.? Студенты были в университете на лекции. Упражнение 5. Ответьте на вопросы. Обратите внимание на исключения. 1. Дети гуляют в парке или в лесу? 2. Анна и Максим играют на улице или в саду? 3. Рубашки лежат на кресле или в шкафу? 4. Машина стоит на мосту или на берегу? 5. Фото висит на стене или в углу? 6. Твоя сестра работает на фабрике или в аэропорту? Упражнение 6. Ответьте на вопросы отрицательно. Используйте слова в скобках. Модель: Он учится в школе? (университет) Нет, он учится не в школе, а в университете. 1. Антон живёт в Харькове? (Киев). 2. Твоя подруга работает в супермаркете? (рынок). 3. Автобус стоит на остановке? (площадь). 4. Вы отдыхали в Египте? (Турция). 5. Вчера вы были на концерте? (собрание). 4

5 6. Раньше твой друг жил в Судане? (Иордания). 7. Ваш факультет находится в центре? (улица Пушкинская). 8. Анна покупает продукты в киоске? (магазин). Упражнение 7. Составьте предложения, используя словосочетания, написанные ниже. В классе на уроке; в клубе на дискотеке; в общежитии в комнате 25; в университете на лекции; в музее на экскурсии; на море в Турции; в кафе на улице Сумской. Упражнение 8. Составьте предложения по модели. Модель: Харьков Украина. Харьков находится в Украине. 1. Амман Иордания. 2. Багдад Ирак. 3. Хартум Судан. 4. Одесса Украина. 5. Стамбул Турция. 6. Париж Франция. 7. Нью-Йорк Америка. В каком доме вы живёте? Я живу в большом хорошем доме. В какой квартире вы живёте? Я живу в большой хорошей квартире. Упражнение 9. Ответьте на вопросы. 1. В каком городе живёт твоя семья, в большом или в маленьком? 2. В какой тетради вы пишете фразы, в новой или в старой? 3. На каком этаже находится деканат, на втором или на четвёртом? 4. В какой папке лежат тетради, в чёрной или в зелёной? 5. В каком клубе вы были, в спортивном или в ночном? 6. На какой странице находится упражнение, на девятой или на одиннадцатой? 7. В какой библиотеке работает Мария Ивановна, в университетской или в городской? Упражнение 10. Ответьте на вопросы. 1. В каком городе вы живёте? (большой красивый город) 2. В каком доме живёт ваша семья? (старый высокий дом) 3. На каком этаже твоя комната (второй этаж) 4. В каком клубе ты был вчера? (студенческий клуб) 5. На каком факультете вы учитесь? (подготовительный факультет) 6. В каком магазине вы покупаете словари? (книжный магазин) 7. На каком заводе работает твой старший брат? (новый химический завод) 8. В каком кафе вы обедаете? (наше студенческое кафе). 5

6 Упражнение 11. Ответьте на вопросы. 1. Где живёт твой друг? (наш город, улица Пушкинская) 2. Где он учится? (наша академия, подготовительный факультет) 3. Где живёт твоя подруга? (этот дом, третий этаж) 4. Где она была вечером? (наш студенческий клуб, дискотека) 5. Где вы писали диктант? (эта аудитория, второй этаж) 6. Где ты живёшь? (моя комната, наше общежитие) 7. Где Ахмед купил словарь? (этот магазин, первый этаж). 8. Где учится твоя сестра? (музыкальная школа). Упражнение 12. Ответьте на вопросы по модели. Модель: В твоей комнате есть книжный шкаф? Да, в моей комнате есть книжный шкаф. 1. В вашем общежитии есть кафе? 2. В твоей комнате есть телевизор? 3. В нашей академии есть подготовительный факультет? 4. В его доме есть лифт? 5. В её комнате есть кровать? 6. На твоём столе лежит мой словарь? 7. На его окне стоят цветы? 8. В их комнате стоит стол? Упражнение 13. Дополните предложения по модели. Модель: Это наше общежитие. живут студенты. В нашем общежитии живут студенты. 1. Это моя сумка. лежат книги и тетради. 2. Вот его шкаф. висят рубашки и брюки. 3. Это большое окно. стоит ваза. 4. Это студенческий клуб. вчера была дискотека. 5. Вот её стол. стоят чашки и тарелки. 6. Это наш университет. учатся иностранные студенты. 7. Это большой супермаркет. я покупаю продукты. 8. Это твоя тетрадь. есть домашнее задание. Упражнение 14. Задайте вопросы к подчеркнутым словам. 1.? Мы живём в новом общежитии. 2.? Я учусь на подготовительном факультете. 3.? Антон учится на первом курсе. 4.? Мой отец работает на химическом заводе. 5.? Его мама работает в музыкальной школе. 6.? Они учатся в медицинском институте. 6

7 Где были туристы? Они были в больших современных городах и маленьких деревнях. Упражнение 15. Ответьте на вопросы. Используйте слова справа. 1. Где учатся студенты? (разные академии и университеты) 2. Где они занимаются спортом? (стадионы и спортивные залы) 3. Где живут студенты? (большие новые общежития) 4. Где они покупают книги? (книжные магазины) 5. Где они отдыхают вечером? (студенческие клубы) 6. Где вы покупаете продукты? (большие супермаркеты) 7. Где вы слушаете лекции? (светлые тёплые аудитории) Упражнение 16. Закончите предложения. Поставьте слова из скобок в нужном падеже. 1. Дети занимаются (новые классы). 2. Эти люди работают (разные заводы и фабрики). 3. Мы смотрим фильмы (разные кинотеатры). 4. Они покупают газеты и журналы (газетные киоски). 5. Вы играете в футбол (большие стадионы). 6. Друзья покупают вещи (современные модные магазины). Упражнение 17. Закончите предложения. 1. Скажите, пожалуйста, на каком факультете? 2. Вы не знаете, на какой улице? 3. Я не знаю, в каком общежитии. 4. Скажите, пожалуйста, в каком магазине? 5. Вы не знаете, в какой аудитории? 6. Я знаю, на какой странице. 2. Предложный падеж в значении времени (Когда?) Когда (в каком месяце) вы приехали в Харьков? Мы приехали в Харьков в октябре. Упражнение 18. Напишите форму предложного падежа в таблицу. Что? (1) Когда? (6) Что? (1) Когда? (6) Январь В январе Июль Февраль Август Март Сентябрь Апрель Октябрь Май Ноябрь Июнь Декабрь 7

8 Упражнение 19. Задайте вопросы к подчеркнутым словам. Модель:? Андрей был в Киеве в апреле. Когда Андрей был в Киеве? Андрей был в Киеве в апреле. 1.? Я родился в марте. 2.? Экзамены будут в июне. 3.? Занятия в университете начинаются в сентябре. 4.? Летние каникулы будут в июле и в августе. 5.? Максим был в Полтаве в январе. Упражнение 20. Ответьте на вопросы. 1. Когда вы были в больнице? (прошлая неделя). 2. Когда вы будете учиться на первом курсе? (будущий год). 3. Когда у вас будут экзамены (следующая неделя). 4. Когда Анна была в Киеве? (прошлый месяц). 5. Когда Самир начал учиться на подготовительном факультете? (этот год). 6. Когда Мария была в Одессе? (прошлый год). 7. Когда вы будете писать диктант? (эта неделя). Упражнение 21. Слова из скобок поставьте в нужном падеже. 1. Мы будем писать диктант (следующая среда). 2. Они выучили времена глагола (прошлая неделя). 3. Вы будете писать контрольную работу (эта неделя). 4. Студенты ездили в Киев (прошлая суббота). 5. Твой друг приехал в Украину (прошлый год). 6. Твой брат приедет сюда (следующий год). 7. Мы будем учить новые падежи (этот месяц). Упражнение 22. Вместо точек вставьте нужные наречия времени. 1. Я приехал в Харьков. 2. я учился в школе, а я учусь в академии на подготовительном факультете. 3. я буду учиться на первом курсе. 4. Мой друг приехал из Сирии уже. 5. у нас был трудный диктант, а мы будем писать контрольную работу. 6. преподаватель спрашивает, а мы отвечаем. 7. у нас будут каникулы, и мы поедем домой. Слова для справок: сейчас, раньше, вчера, недавно, потом, завтра, летом, весной, осенью. 8

9 Упражнение 23. Ответьте на вопросы. Модель: В каком году родился Антон? (1985) Антон родился в тысяча девятьсот восемьдесят пятом году. 1. В каком году родилась Мария? (1992). 2. В каком году Джон окончил школу? (1988). 3. В каком году его родители были в Турции? (1973). 4. В каком году родилась твоя сестра? (2008). 5. В каком году Максим приехал в Харьков? (2012). 6. В каком году вы начали изучать русский язык? (2015). 7. В каком году Махмуд был в Иордании? (2011). Упражнение 24. Пишите текст. Используйте слова из скобок. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он родился (1997 год) (небольшой город Полтава). Сейчас его семья живёт (Харьков). Его отец работает (тракторный завод), а мама (строительная академия). Его младший брат Сергей родился (2010 год), он еще маленький и не учится (школа). Сейчас Андрей учится (университет, экономический факультет, первый курс). Андрей много работает. Каждый день он занимается (студенческая библиотека). Он любит обедать (небольшой ресторан) (центральная улица). (Июль) Андрей будет работать (маленькое кафе). 3. Предложный падеж в значении непрямого объекта (О ком? О чём?) Упражнение 25. Сравните формы выделенных слов, задайте к ним вопросы. Модель: Он говорил о Китае. О чём он говорил? Они живут в Китае. Где они живут? 1. Ахмед часто говорит о Египте. В Египте живёт его семья. 2. Мой брат хочет учиться в Украине. Он много слышал об Украине. 3. Недавно мы были в музее. Вчера мы вспоминали о музее. 4. Я был в Киеве недавно. Мой друг много рассказывал о Киеве. 5. Я никогда не был в Америке. Недавно мы смотрели программу об Америке. Упражнение 26. Задайте вопросы к выделенным словам. 1. На уроке мы много говорили о родине. 2. Завтра мы будем писать текст о Харькове. 3. Преподаватель спросил меня об Антоне. 4. Я всегда вспоминаю о родителях. 5. Я часто думаю о друге. 6. Родители всегда рассказывают мне о семье. 7. Мы много думаем о профессии. Упражнение 27. Ответьте на вопросы. 1. О чём часто думает Самир? (Судан) 2. О чём рассказывает твой друг? (фильм) 3. О чём пишет твой брат? (дом и семья) 4. О ком вы говорите? (преподаватель) 5. О ком ты рассказываешь? (подруга) 6. О ком он вспоминает? (друзья) 7. О ком беспокоится Али? (мать). 8. О чём спрашивает ваш сосед? (кастрюля и чайник). 9

10 Упражнение 28. Слова из скобок поставьте в нужном падеже. 1. Вчера брат рассказал о (его новый друг). 2. На уроке мы говорили о (новая грамматика). 3. Анна беспокоится о (её лучшая подруга). 4. Мы смотрели программу о (животные и растения). 5. Я волнуюсь о (мой старший брат и моя младшая сестра). 6. Мы часто вспоминаем о (наша родина и родной город). 7. Мама написала мне о (наши новые соседи). 8. Моя сестра мечтает о (хорошая интересная работа). Упражнение 29. Закончите предложения. Модель: Мой брат живёт в Кении. Я часто думаю о нём. 1. Мой друг живёт в Полтаве. Я часто вспоминаю. 2. Завтра у нас будет контрольная работа. Сегодня мы говорили. 3. Твой друг учится в другом городе. Ты часто вспоминаешь. 4. Вчера ты не был на уроке. Преподаватель спрашивал. 5. Утром мы посмотрели интересный фильм. Вечером мы говорили. 6. Скоро у нас будут экзамены. Мы часто думаем. 7. Я знаю, что мои родители всегда скучают. Упражнение 30. Слова из скобок поставьте в нужном падеже. 1. Моя мама всегда думает (я). Я тоже думаю (она). 2. Где вы были? Преподаватель спрашивал (вы). 3. У Антона есть подруга, он часто вспоминает (она). 4. Мои друзья далеко, я очень скучаю (они). 5. Ты был в Киеве. Расскажи (он). 6. Наша бабушка часто вспоминает (мы). 7. Вчера твой сосед спрашивал (ты). 8. Мой брат и моя сестра учатся в Киеве. Я часто думаю (он и она). Упражнение 31. Выполните упражнение по модели. Модель: Антон рассказывал о старшем брате. О каком брате Антон рассказывал? 1. Друзья вспоминали о новом фильме. 2. Мы говорили о нашем подготовительном факультете. 3. Али рассказывал о своей младшей сестре. 4. Преподаватель говорил об одном известном писателе. 5. Друзья спорили о международной политике. 6. Я спросил преподавателя о домашнем задании. 7. Антон очень скучает о его старшем брате. 8. Мы рассказали о новых интересных фильмах. 9. Мои друзья беспокоятся о любимых родителях. Упражнение 32. Выполните упражнение по модели. Модель: Мы часто вспоминаем о городе. (наш родной) Мы часто вспоминаем о нашем родном городе. 1. Друзья рассказали о фильме. (новый американский) 2. Преподаватель говорил о экзаменах. (будущие) 3. Я скучаю о подруге. (моя лучшая) 4. Антон и Сергей спорили о программе. (интересная политическая) 5. Мы говорили об артисте. (хороший 10

11 французский) 6. Преподаватель истории рассказывал о песнях. (народные украинские) 7. Мама написала о соседях. (наши новые) 8. Мы вспоминали о истории. (весёлая). Упражнение 33. Ответьте на вопросы по модели. Модель: Вы слышали об этом итальянском композиторе? Да, я слышал о нём. 1. Вы знаете о вашем новом преподавателе? 2. Ты рассказал об этой интересной истории? 3. Вы знаете о новых правилах? 4. Ты знаешь об этом трудном предмете? 5. Ты написал рассказ о своей родине? 6. Вы рассказали о своих друзьях? 7. Ты слышал об этой французской актрисе? 8. Вы читали рассказ об этом человеке? 9. Ты смотрел фильм о группе «АВВА»? Упражнения для повторения Упражнение 34. Вставьте нужный по смыслу глагол. Я студент. Сейчас я в Харькове и в университете. Я русский язык. У меня есть друг. Его зовут Набиль. Раньше он в Судане, а теперь он в Харькове. Набиль тоже студент. Мы вместе в общежитии. Сейчас урок. Мы в аудитории. Наши книги, тетради и словари на столе. Преподаватель на доске, а мы в тетрадях. Потом Набиль новый текст. Я внимательно и все слова. После урока мы в буфете. После обеда я, а потом домашнее задание. Набиль иногда в библиотеке. Вечером мы музыку, в шахматы, фильмы в компьютере. Мы всегда о наших родителях. Я очень о моей младшей сестре. Набиль часто о своем родном городе. В выходной день мы обычно в парке. Слова для справок: скучать, гулять, лежать, вспоминать, учиться, писать, слушать, заниматься, жить, рассказывать, сидеть, понимать, обедать, делать, читать, играть, отдыхать, изучать, смотреть. Упражнение 35. Слова из скобок поставьте в нужном падеже. Мой друг Антон родился (тысяча девятьсот девяносто шестой год) (небольшой город). Сейчас его семья живет... (Одесса). Его отец работает (морской порт), а старший брат (автомобильный завод). (прошлый год) Антон начал учиться (Харьковский медицинский университет). Сейчас он учится уже (второй курс). Он часто работает (городская больница). (ноябрь) у Антона будет практика (химическая лаборатория). Мы любим разговаривать (наша будущая профессия). 11

12 ІІ. Развитие речи. Глагол + инфинитив Упражнение 36. Вместо точек вставьте глагол любить в нужной форме. 1. Мы гулять в парке вечером. 2. Моя сестра петь. 3. Он не пить молоко. 4. Вы играть в футбол? 5. Мой брат американское кино. 6. Они не заниматься вечером. 7. Я смотреть телевизор. Упражнение 37. Ответьте на вопросы. 1. Ты любишь читать книги? 2. Твой друг любит музыку? 3. Вы любите писать письма? 4. Твоя подруга любит театр? 5. Ваши друзья любят играть в футбол? 6. Ты любишь смотреть фильмы? 7. Вы любите танцевать? Упражнение 38. Вместо точек вставьте глагол хотеть в нужной форме. 1. Я хорошо говорить по-русски. 2. Вы есть? 3. Мы играть в футбол. 4. Он изучать русский язык. 5. Студенты не писать диктант. 6. Ты смотреть телевизор? 7. Анна танцевать. Упражнение 39. Вместо точек вставьте глагол мочь в нужной форме. 1. Я не писать быстро. 2. Виктор писать по-русски правильно. 3. Она сделать это упражнение. 4. Вы повторить вопрос? 5. Мы не сегодня смотреть телевизор. 6. Ты объяснить новый урок? 7. Они не завтра быть в театре. Упражнение 40. Ответьте на вопросы. 1. Ты хочешь читать этот журнал? 2. Вы любите играть в шахматы? 3. Вы хотите посмотреть новый фильм? 4. Ты можешь писать по-русски быстро? 5. Ты любишь писать письма домой? 6. Вы можете повторить это предложение? Упражнение 41. Вставьте вместо точек нужный глагол. 1. Я не быстро говорить по-английски. 2. Мой друг играть в шахматы вечером. 3. Вы купить русско-китайский словарь? 4. Моя сестра смотреть балет. 5. Ты хорошо знать русский язык? 6. Он не повторить этот диалог. 7. Ваша подруга танцевать? 8. Я изучать математику. 12

13 МОДУЛЬ 3 І. Грамматика: Винительный падеж 1. Винительный падеж в значении прямого объекта а) Вопрос что? Упражнение 1. Ответьте на вопросы. Модель: Что пишет Ахмед? (упражнение) Ахмед пишет упражнение. 1. Что читали студенты? (книга, рассказы, сказки) 2. Что смотрела Анна? (фильм, спектакль) 3. Что слушают друзья? (музыка, концерт, радио) 4. Что студенты покупают в магазине? (молоко, сыр, колбаса, рыба) 5. Что читает твой друг? (книга, газета, журнал) 6. Что объясняет преподаватель? (грамматика) 7. Что вы пьёте утром? (чай, кофе, сок, вода). 8. Что едят студенты утром? (сыр, хлеб, йогурт, яичница). Упражнение 2. Закончите предложения по модели. Модель: Это дом. Я вижу Это дом. Я вижу дом. А) 1. Это автобус. Я вижу 2. Это доска. Я вижу 3. Это окно. Я вижу Б) 1. Это книга. Я читаю 2. Это журнал. Я читаю 3. Это газеты. Я читаю В) 1. Это театр. Я люблю 2. Это опера. Я люблю 3. Это кино. Я люблю Упражнение 3. Дополните предложения словами справа. Он читает (книга, журнал, письмо, газеты) Анна видит (здание, улица, дома, киоск) Я люблю (спорт, музыка, кино, фильмы) Мы пишем (текст, упражнения, письмо, фраза) Они изучают (русский язык, математика, биология, физика, химия, черчение). 13

14 Упражнение 4. Ответьте на вопросы. 1. Что вы читали на уроке? 2. Что ты писал дома? 3. Что повторяет твой друг? 4. Что вы слушаете вечером? 5. Что ты учишь сейчас? 6. Что твой друг смотрит вечером? 7. Что вы пишете на уроке? 8. Что ты любишь? Упражнение 5. Слова из скобок поставьте в нужном падеже. 1. Я вижу там (машина и автобус). 2. Он хорошо знает (английский язык и математика). 3. Мой друг изучает (физика и черчение). 4. Я люблю читать (книги и журналы). 5. Мой брат любит (музыка и спорт). 6. Антон слушает (опера и джаз). 7. Анна пьёт (сок и вода). Упражнение 6. Ответьте на вопросы. Используйте слова справа. 1. Какой дом вы видите? (большой старый) 2. Какую газету ты читаешь? (свежая) 3. Какую музыку ты любишь? (быстрая и весёлая) 4. Какой фильм он смотрит? (новый английский) 5. Какие книги вы любите? (интересные) 6. Какое письмо пишет Анна? (длинное) 7. Какую куртку купил Андрей? (модная и светлая) 8. Какое упражнение пишет Рашид? (трудное) Упражнение 7. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Используйте глаголы читать, видеть, изучать, писать, слушать, повторять, покупать, знать, есть, пить. Модель: вчерашняя газета. Я читаю вчерашнюю газету. Новая книга; трудное упражнение; высокое здание; красивая музыка; тёплая куртка; зелёный чай; трудная грамматика; русский язык; жареная картошка. Упражнение 8. Задайте вопросы к выделенным словам. 1.? Я читаю интересную статью. 2.? Он смотрит американский фильм. 3.? Она пишет длинное упражнение. 4.? Мы слушаем русские песни. 5.? Они изучают новые глаголы. 14

15 б) Прямой объект. Вопрос кого? Кого преподаватель спрашивал на уроке? Он спрашивал Виктора, Даниэля, Анну и Марию. Упражнение 9. Дайте утвердительный ответ. 1. Вы знаете её друга? 2. Ты видел твою подругу? 3. Вы видели сегодня декана? 4. Студенты хорошо понимают преподавателя? 5. Ты помнишь Самира? 6. Антон ждёт брата? 7. Ты любишь отца и мать? 8. Анна любит Андрея? Упражнение 10. Ответьте на вопросы. 1. Кого ты видел на улице? (друг) 2. Кого Ахмед хорошо знает? (Рашид) 3. Кого спрашивает преподаватель? (студент и студентка) 4. Кого мы видим в классе? (Омар, Далия, Нада) 5. Кого слушают студенты? (декан) 6. Кого она знает? (подруга) 7. Кого студенты хорошо понимают? (преподаватель) 8. Кого ты видел в поликлинике? (доктор и медсестра). 9. Кого вы ждёте? (лаборант) Упражнение 11. Слова из скобок поставьте в нужном падеже. 1. Я люблю (сестра и брат). 2. Они внимательно слушают (преподаватель). 3. Он часто видит (Андрей). 4. Мы хорошо знаем (Мария). 5. Преподаватель спрашивает (Самир и Джамаль). 6. Ты ждёшь здесь (Ахмед)? 7. Вчера мы навещали (бабушка и дедушка). 8. Мы часто вспоминаем (Фатима и Саид). 9. Мать кормит (дочь и сын). Упражнение 12. Задайте вопросы к выделенным словам. 1.? Вчера я видел Антона. 2.? Сегодня утром он встретил Анну. 3.? Они ждут друга. 4.? Преподаватель спрашивает Ахмеда. 5.? Я очень люблю маму. 6.? Он посетил декана. 7.? Я вспоминаю бабушку и дедушку. 15

16 Упражнение 13. Ответьте на вопросы. 1. Что ваш друг купил в магазине? (пальто, шарф, шапка, туфли). 2. Что вы берёте на занятия? (учебники, тетрадь, ручка, карандаш, линейка). 3. Что слушают студенты? (лекция, концерт, радио, музыка). 4. Кого ты давно не видел? (мать, сестра, брат, отец). 5. Кого ждут студенты? (декан, преподаватель, секретарь). 6. Кого ты хорошо знаешь? (Анна, Андрей, Самир, Джамаль). 7. Кого кормит мама? (сын и дочь). Что вы видите? Мы видим журналы словари письма здания комнаты книги тетради Мы видим Кого вы видите? 1. студентов, профессоров 2. героев, Андреев (м.р. на -й) + братьев 3. преподавателей, секретарей, врачей, товарищей, мужей (м.р. на -ь и -ж, -ч, -ш, -щ) + друзей, детей, людей, соседей, юношей, матерей, дочерей, сыновей 4. женщин_, мужчин_ (ж.р, м. р. на -а, -я теряют окончания) студенток_, девушек_, бабушек_, дедушек_ (сущ. на -ка получают о (е)) Упражнение 14. Ответьте на вопросы. 1. Это Мария. Вы знаете её родителей? Вы знаете её братьев и сестёр? Вы знаете её подруг? 2. Это Самир. Ты знаешь его друзей? Ты знаешь его земляков? Ты знаешь его подруг? 3. Это иностранные студенты. Вы знаете их преподавателей? Вы знаете их инспекторов? Вы знаете их соседей? Упражнение 15. Ответьте на вопросы, поставьте слова из скобок в нужном падеже. 1. Кого мы встречаем в университете? (студенты, студентки, преподаватели) 2. Кого ты приглашаешь в гости? (друзья, подруги, соседи) 3. Кого ты видел в поликлинике? (врачи, медсёстры) 4. Кого он видит на 16

17 улице? (женщины, девушки, мужчины, юноши, дети, люди) 5. Что мы покупаем в супермаркете? (батоны, конфеты, овощи, яйца) 6. Что ты купил в киоске? (газеты, журналы, ручки, карандаши). Упражнение 16. Закончите предложения, используйте слова в скобках. 1. Я часто вспоминаю (родители, братья, сёстры, бабушки, дедушки). 2. Мы приглашаем на концерт (студенты, студентки, преподаватели, секретари). 3. Мать очень любит (сыновья, дочери, дети). 4. Махмуд ждёт в кафе (подруги, друзья, коллеги). 5. На улице мы видим (люди, мужчины, женщины, девушки, юноши). 6. Вчера мы навещали (соседи, земляки). Упражнение 17. Ответьте на вопросы. 1. Кого ты встретил в академии? (он и она) 2. Кого он ждёт в общежитии? (мы) 3. Кого вы давно не видели? (вы и они) 4. Кого мы знаем в академии? (он и я) 5. Кого мы не знаем? (ты) 6. Кого ты любишь? (она). Упражнение 18. Вместо точек вставьте личные местоимения в нужном падеже. 1. Самир, ты не знаешь, Юрий Петрович декан? Да, декан. Я хорошо знаю. 2. Как зовут? Где учишься? зовут Анна. учусь в университете. 3. Скажите, пожалуйста, Анна Петровна здесь? Нет, в деканате. Вы хотели видеть? 4. Преподаватель часто спрашивает? Да, часто спрашивает и моих друзей. 5. Это наши друзья. приехали из Ирана. Очень приятно. Я рад видеть. 6. Это мой друг Рашид. Ты знаешь? Упражнение 19. Ответьте на вопросы. 1. Как тебя зовут? 2. Как его зовут? 3. Как её зовут? 4. Как их зовут? 5. Как зовут брата? 6. Как зовут сестру? 17

18 Какого студента вы встретили в деканате? Мы встретили нового иностранного студента. Упражнение 20. Ответьте на вопросы. Используйте слова справа. 1. Какую студентку вы встретили? (новая иностранная) 2. Какого брата ты давно не видел? (мой старший) 3. Какую сестру ты любишь? (младшая) 4. Какого артиста ты ждёшь? (известный) 5. Какого человека ты видел на улице? (высокий молодой) 6. Какую девушку ты ждёшь? (твоя знакомая) Упражнение 21. Задайте вопросы к выделенным словам. 1.? Я встретил хорошего старого друга. 2.? Он знает красивую девушку. 3...? Мы видим знакомого преподавателя. 4.? Они пригласили известного артиста. 5.? Я люблю мою младшую сестру. 6.? Она ждёт старшего брата. Упражнение 22. Ответьте на вопросы. 1. Кого вы ждёте в аудитории? (наш новый преподаватель). 2. Что вы берёте на занятия (чистая тетрадь, синяя ручка, русско-арабский словарь, учебник). 3. Кого ты встретил на улице? (знакомая красивая девушка). 4. Что Ахмед купил в супермаркете? (газированная вода, свежая рыба, чёрный чай, томатный сок). 5. Кого ты навещал в воскресенье? (моя старая бабушка и мой старый дедушка). 6. Что вы любите есть на ужин? (жареная картошка, вкусный салат, шоколадное молоко). 7. Кого вы знаете? (арабский студент, китайская студентка). Каких студентов вы встретили? Мы встретили наших новых китайских студентов. Упражнение 23. Поставьте слова из скобок в правильном падеже. 1. Я встретил в парке (мои новые друзья). 2. Мы пригласили в кино (наши знакомые девушки). 3. Ахмед давно не видел (его младшие братья). 4. Анна часто вспоминает (её старшие сестры). 5. Они встретили в 18

19 театре (их хорошие товарищи). 6. Ты видишь в общежитии (твои новые соседи). 7. Мы ждём в парке (наши новые подруги). 8. Я часто вспоминаю (свои младшие братья и старшие сёстры). 9. Таня пригласила в гости (старые друзья). Упражнение 24. Ответьте на вопросы. 1. Какие фильмы вы любите смотреть? (американские и французские) 2. Какие книги вы любите читать? (интересные) 3. Какие газеты вы покупаете в киоске? (свежие) 4. Каких студентов вы встретили в академии? (новые иностранные) 5. Каких друзей вы пригласили в клуб? (наши старые) 6. Каких девушек вы пригласили в театр? (знакомые красивые). 7. Каких преподавателей вы знаете в университете? (эти молодые). 8. Каких подруг ждут эти студенты? (украинские). 2. Винительный падеж в значении времени (Когда?) Упражнение 25. Ответьте на вопросы. Модель: Когда будет концерт? (суббота) Концерт будет в субботу. 1. Когда студенты писали диктант? (понедельник). 2. Когда друзья были в театре? (воскресенье). 3. Когда Ахмед не был в классе? (вторник и среда). 4. Когда вы будете играть в футбол? (эта суббота). 5. Когда вы были на экскурсии? (прошлая пятница). 6. Когда у вас будет контрольная работа? (следующий четверг). 7. Когда у вас будет математика? (этот вторник). 8. Когда у тебя будет день рождения? (это воскресенье). Упражнение 26. Ответьте на вопросы. Модель: Когда будет экзамен? (месяц) Экзамен будет через месяц. 1. Когда вы будете дома? (час). 2. Когда вы будете в Киеве? (неделя). 3. Когда начинается перерыв? (полчаса). 4. Когда Андрей и Мария будут смотреть спектакль в театре? (три дня). 5. Когда он будет ужинать? (15 минут). 6. Когда будет контрольная работа? (3 часа). Упражнение 27. Ответьте на вопросы. Модель: Когда вы были в кино? (неделя) Мы были в кино неделю назад. 1. Когда Антон купил этот словарь? (месяц). 2. Когда вы завтракали? (час). 3. Когда Мария была в Турции? (год). 4. Когда вы начали изучать русский язык? (полгода). 5. Когда у вас была экскурсия? (три недели). 6. Когда был звонок? (минута). 19

20 Упражнение 28. Задайте вопросы к выделенным словам. Модель: Андрей делал упражнение весь вечер. Как долго (сколько времени) Андрей делал упражнение? 1. Мы были в лесу весь день. 2. Дети отдыхали на море всё лето. 3. Они работали всю субботу. 4. Антон писал письмо всё утро. 5. Я ждал вас целый час. 6. Мария болела всю неделю. 7. Они работали целый день. Упражнение 29. Закончите предложения, используйте слова весь день, всю неделю, через час, неделю назад, каждый месяц и т.д. 1. Я делаю домашнее задание. 2. Мы ждали вас. 3. Студенты приехали в Харьков. 4. Мы будем писать диктант. 5. он был в библиотеке. 6. Они гуляли в парке. 7. Я играю на пианино. 8. Я вижу его в университете. 3. Винительный падеж в значении направления (Куда?) Упражнение 30. Ответьте на вопросы. 1. Ты идёшь на урок? 2. Максим идёт в библиотеку? 3. Студенты едут на экскурсию? 4. Вы ходили в магазин? 5. Ваш друг ездил летом в Одессу? 6. Друзья идут на стадион? 7. Лина ходила вчера в клуб? Упражнение 31. Ответьте на вопросы. 1. Куда студенты ходили в субботу, в супермаркет или на рынок? 2. Куда ходил Антон, в кафе или на дискотеку? 3. Куда вы ходили вчера, в больницу или в аптеку? 4. Куда ездила Мария, в Киев или в Полтаву? 5. Куда ездил Самир, в Турцию или в Египет? 6. Куда ездили твои друзья, в зоопарк или на стадион? Упражнение 32. Закончите предложения, слова в скобках поставьте в правильную форму. 1. Мой друг идёт (библиотека). 2. В субботу друзья ездили (Сумы, экскурсия). 3. Каждое утро Ахмед спешит (университет, урок). 4. Вчера я пригласил девушку (ресторан). 5. Омар ездил (родина). 6. Вчера наши студенты ходили (дельфинарий). 7. Мы идём (театр, спектакль). Упражнение 33. Ответьте на вопросы по модели. Модель: Виктор идёт в кино? (театр) Нет, он идёт в театр. 1. Студенты идут в класс? (библиотека) 2. Имад ходил на стадион? (больница) 3. Нада идёт на базар? (магазин) 4. Вы едете в музей? (кино) 5. Ты ездил во Львов? (Харьков) 6. Твои друзья едут в театр? (цирк) 7. Ты идёшь в аптеку? (больница). 20

21 Упражнение 34. Ответьте на вопросы, используйте слова справа. 1. Куда студенты ходили в воскресенье? музей, зоопарк, дискотека, кафе 2. Куда вы едете? стадион, футбол 3. Куда Максим спешит утром? университет, аудитория, лекция 4. Куда твой друг пригласил соседа? клуб, театр, спектакль 5. Куда Лена ездила позавчера? Одесса, театр оперы и балета 6. Куда поедет Анна в субботу? супермаркет, рынок 7. Куда идут студенты? лаборатория, библиотека, буфет 8. Куда поедут твои родители? Турция, Стамбул Упражнение 35. Задайте вопросы к выделенным словам. 1.? Сейчас мы идём в класс. 2.? Вчера он ходил в театр. 3.? Летом я ездил в Судан. 4.? Утром он ходил в академию. 5? В понедельник мы были в поликлинике. 6.? Я иду в библиотеку. 7.? В субботу Антон был на дискотеке. Упражнение 36. Ответьте на вопросы. Используйте слова в скобках. 1. Куда ты идёшь? (наш университет) 2. Куда идёт Анна? (книжный магазин) 3. Куда она ходила вчера? (университетская библиотека) 4. Куда ваши друзья ходили позавчера? (студенческий клуб) 5. Куда твой брат ездил в воскресенье? (город Киев) 6. Куда вы сейчас едете? (шестое общежитие) 7. Куда Лена ездила летом? (родная деревня). 8. Куда Анна ходила вчера? (интересная выставка). 21

22 Упражнение 37. Ответьте на вопросы по модели. Модель: Где были студенты в субботу? (клуб) В субботу студенты были в клубе. Куда студенты ходили в субботу? В субботу студенты ходили в клуб. 1. Куда вы ходили вчера? (театр, библиотека, дельфинарий) Где вы были вчера? 2. Где ты был в воскресенье? (магазин, аптека, новый стадион) Куда ты ходил в воскресенье? 3. Где Анна была в субботу? (студенческая поликлиника, рынок) Куда Анна ходила в субботу? 4. Куда мы ездили летом? (родная страна, Иордания) Где мы были летом? 5. Где Виктор был позавчера? (исторический музей, экскурсия) Куда Виктор ездил позавчера? 6. Где учится твоя сестра? (медицинский университет) Куда она идёт сейчас? Упражнение 38. Слова из скобок поставьте в нужном падеже. 1. Вчера мы были (театр). Вы тоже ездили (театр)? 2. Инженер идёт (завод). Он работает (завод). 3. Мы берём книги (библиотека). Утром я ходил (библиотека). 4. В воскресенье Ахмед и Рашид ходили (клуб). Я тоже был (клуб). 5. Летом Анна ездила (Одесса). А вы были (Одесса)? 6. Антон идёт (деканат). Утром я тоже был (деканат). 7. Мария ходила (почта). (почта) она купила конверты и марки. 8. Утром моя сестра ходила (магазин). (магазин) она купила молоко и хлеб. Упражнение 39. Ответьте на вопросы по модели. Используйте слова в скобках. Модель: Куда ты кладёшь книгу? (стол) Я кладу книгу на стол. 1. Куда мама ставит вазу? (окно). 2. Куда Салех кладёт книги и тетради? (сумка). 3. Куда преподаватель вешает карту? (стена). 4. Куда вы ставите чашки и тарелки? (стол). 5. Куда вы кладёте продукты? (холодильник). 6. Куда лаборант вешает расписание? (доска). 7. Куда Анна Ивановна кладёт паспорта? (сейф). 8. Куда Максим вешает куртку? (шкаф). 22

23 Упражнение 40. Составьте фразы по модели. Модель: Мария кладёт (ручка/сумка). Мария кладёт ручку в сумку. 1. Я ставлю (кресло/угол). 2. Преподаватель вешает (карта/стена). 3. Мы кладём (тетради/портфель). 4. Мы ставим (цветы/ваза). 5. Мы вешаем (костюм/шкаф). 6. Я кладу (вещи/сумка). 7. Антон ставит (ваза/окно). Упражнение 41. Задайте вопросы к выделенным словам. 1.? Книги стоят на полке. 2.? Али кладёт ручку в сумку. 3.? Мы вешаем вещи в шкаф. 4.? Я ставлю лампу на стол. 5.? Паспорт лежит в кармане. 6.? Анна ставит сок в холодильник. 7.? Самир вешает куртку на стул. 8.? Расписание висит на стене. Упражнение 42. Ответьте на вопросы, используйте слова справа. 1. Где лежат книги? книжная полка Куда ты кладёшь книги? 2. Куда вы вешаете вещи? большой шкаф Где висят вещи? 3. Где стоит лампа? наш новый стол Куда Имад ставит лампу? 4. Куда сестра поставила цветы? белая ваза Где стоят цветы? 5. Где лежат деньги? правый карман Куда Ахмед кладёт деньги? 6. Где висит расписание? чистая стена Куда секретарь вешает расписание? 7. Куда ты ставишь портфель? моё место Где стоит твой портфель? 23

24 Упражнение 43. Закончите предложения. Используйте слова в скобках. Модель: Маша кладёт (молоко и сыр / холодильник / нижняя полка). Маша кладёт молоко и сыр в холодильник на нижнюю полку. 1. Самир пригласил (девушка / кино / воскресенье). 2. Вчера мы смотрели (интересный фильм / маленький кинотеатр). 3. Антон встретил (старшая сестра / вокзал / среда). 4. Я вешаю (моя куртка / маленький шкаф). 5. Мы приглашаем (вы / экскурсия / соседний город). 6. Ахмед спешит (экзамен / медицинский университет). 7. Анна Ивановна кладёт (наши паспорта / большой сейф). 8. Студенты делают (их домашнее задание / вся суббота). 4. Винительный падеж в значении непрямого объекта (вопросы Во что? На кого?) Упражнение 44. Закончите предложения, обратите внимание на использование непрямого объекта. Модель: Мария любит играть (домино). Мария любит играть в домино. 1. Антон учится играть (нарды). 2. Студенты очень любят играть (футбол). 3. Моя подруга не умеет играть (большой теннис). 4. Каждое воскресенье я играю с соседом (шахматы). 5. Мальчики хотят играть (баскетбол). 6. Моя сестра очень хорошо играет («Монополия»). 7. Завтра я буду играть (волейбол). Упражнение 45. Ответьте на вопросы по модели. Модель: На кого ты похож? (моя мама) Я похож на мою маму. 1. На кого похож Анвар? (своя мать). 2. На кого похожа твоя подруга Настя? (её родители). 3. На кого похожи твои братья? (наш отец). 4. На кого похож твой новый друг? (актёр Бред Питт). 5. На кого похож Антон? (его дедушка). 6. На кого похожа Наташа? (Анжелина Джоли). Упражнения для повторения Упражнение 46. Вставьте нужный по смыслу глагол. Вчера у меня был день рождения. Я всех студентов из группы. После урока я продукты в магазине и вкусный торт и сок. Я национальный ужин. Вечером мои друзья торт, сок. Потом я фотографии в ноутбуке 24

25 и о своей семье и стране. Я моих друзей, как живут в их странах. А еще мы музыку и песни. Было очень весело. Потом я, что давно не видел моего старого друга и я сообщение в Марокко. Как жаль, что день рождения только один раз в году. Слова для справок: посылать, показывать, готовить, слушать, петь, выбирать, вспоминать, пить, есть, рассказывать, спрашивать, приглашать, покупать. Упражнение 47. Слова из скобок поставьте в нужном падеже. (Прошлая неделя) Самир гулял в парке. Там он видел (молодые женщины и дети, старые люди). На центральной аллее он встретил (свой близкий друг Джон). Джон сказал, что (суббота) приглашал (знакомая девушка) в кино. Там они смотрели (французская комедия). Сейчас Джон идёт (спортивный зал, тренировка). Самир тоже решил посмотреть (интересный фильм). В кассе он купил (билет и программа), а рядом в киоске он купил (мятная жвачка, сигареты, яблочный сок). После фильма Самир был в банке и получил (денежный перевод и новая карта). Потом он вспомнил, что (среда) будет контрольная работа. Он быстро открыл (словарь, тетрадь и книга) и повторил (грамматика и новые слова). Вечером Самир приготовил (рис и жареная курица). Через (2 часа) Самир спал. Завтра урок! ІІ. Развитие речи: Причинные и следственные отношения в сложных предложениях (потому что, поэтому) Упражнение 48. А) Составьте предложения, используйте союз потому что. Модель: Али не был в классе. Он заболел. Али не был в классе, потому что он заболел. 1. Самир не писал диктант. У него не было ручки. 2. Вчера мы не гуляли. На улице было очень холодно. 3. Анна всегда хорошо отвечает. Она много занимается. 4. Студент сегодня опоздал на урок. Он поздно встал. 5. Я не могу идти в кафе. У меня нет денег. 6. Мы плохо знаем Харьков. Мы приехали сюда недавно. 7. Я хочу есть. Я сегодня не завтракал. 8. Максим не был в театре. Он был занят вечером. Б) Составьте предложения, используйте союз поэтому. Модель: Али не был в классе. Он заболел. Али заболел, поэтому он не был в классе. 25

26 Упражнение 49. Измените предложения по модели. Модель: У меня нет денег, поэтому я не могу идти в театр. Я не могу идти в театр, потому что у меня нет денег. 1. Сегодня он поздно встал, поэтому он опоздал на урок. 2. Вчера я долго гулял, поэтому не выучил новый текст. 3. У меня болит нога, поэтому я не могу играть в футбол. 4. Вчера на улице был дождь, поэтому мы весь день были дома. 5. У меня нет денег, поэтому я не купил молоко. 6. Али много занимается, поэтому он пишет диктанты без ошибок. 7. В комнате очень жарко, поэтому мама открыла окно. 8. У меня мало денег, поэтому я не могу купить машину. 9. Я забыл твой номер, поэтому не позвонил тебе. Упражнение 50. Ответьте на вопросы. Модель: Почему студент опоздал на урок? Студент опоздал на урок, потому что поздно встал. 1. Почему Антон не идёт в театр? 2. Почему Самир не был в академии? 3. Почему студент плохо отвечает? 4. Почему ты не позвонил мне вчера? 5. Почему Ахмед не пишет упражнение? 6. Почему вы не были в клубе? 7. Почему Виктор хорошо сдал экзамен? 8. Почему Мария идёт быстро? 9. Почему твой папа очень рад? 10. Почему Максим сегодня грустный? Упражнение 51. Закончите предложения. 1. Вчера он не был в академии, потому что Он плохо знает город, потому что Али хорошо говорит по-русски, потому что Он мало занимался, поэтому Ахмед вчера не был на уроке, поэтому Мы приехали в Харьков недавно, поэтому Завтра мы не пойдем в театр, потому что У меня нет денег, поэтому Я не пишу упражнение, потому что. 10. На улице очень холодно, поэтому. 26

27 МОДУЛЬ 4 І. Грамматика: Родительный падеж 1. Конструкции: Нет кого? чего? / У кого есть кто? что? Упражнение 1. Ответьте на вопросы по модели. Модель: У тебя нет словаря? У меня нет словаря. У меня есть словарь. 1. У вас нет карандаша? 2. У тебя нет ручки? 3. У него нет брата? 4. У неё нет машины? 5. У них нет денег? 6. У тебя нет учебника? 7. У него нет портфеля? 8. У неё нет тетради? Упражнение 2. Ответьте отрицательно на вопросы. Модель: У тебя есть учебник? Нет, у меня нет учебника. 1. У тебя есть журнал? 2. У неё есть сумка? 3. У него есть деньги? 4. У вас есть холодильник? 5. У меня есть экзамен? 6. У вас сегодня есть время? 7. У них сегодня есть собрание? 8. У тебя есть квартира? 9. У вас есть расписание? Упражнение 3. Ответьте на вопросы по модели. Модель: У Али есть словарь? Нет, у него нет словаря. 1. У Самира есть портфель? 2. У Рашида есть брат? 3. У Антона есть машина? 4. У Анны есть книга? 5. У Ольги есть телефон? 6. У Галины и Наташи есть сестра? 7. У Али есть жена? 8. У Кати есть друг? Упражнение 4. Ответьте на вопросы по модели. Модель: Он сейчас на уроке? Нет, его нет на уроке. 1. Он сейчас в общежитии? 2. Он в библиотеке? 3. Она сейчас дома? 4. Она в кафе? 5. Они сегодня в аудитории? 6. Они в деканате? 7. Брат сейчас на работе? 8. Сестра сейчас в школе? 9. Студенты в академии? 10. Книга на столе? 11. Журналы на полке? 12. Доктор сейчас в кабинете? 27

28 Упражнение 5. Ставьте существительное в скобках в родительный падеж. Модель: У (Максим) есть жена. У Максима есть жена. 1. У (Мария) есть новый телефон. 2. У (преподаватель) есть красная ручка. 3. У (Саша) есть старший брат. 4. У (Анатолий) есть дорогая машина. 5. У (Марина) есть маленькая дочь. 6. У (ребёнок) есть мяч. 7. У (отец) есть свежая газета. 8. У (Антон) есть словарь. Упражнение 6. Ответьте на вопросы по модели. Модель: У кого есть телефон? (он) У него есть телефон. 1. У кого есть эта книга? (она) 2. У кого есть этот словарь? (мой брат) 3. У кого есть машина? (наш друг) 4. У кого есть билеты в театр? (ваш преподаватель) 5. У кого есть учебник? (он) 6. У кого есть справка? (твой сосед) 7. У кого есть эта газета? (наша подруга). Упражнение 7. Раскройте скобки в предложении по модели. Модель: У (Джелал) нет (линейка). У Джелала нет линейки. 1. У (Салех) нет (карандаш). 2. У (Анна) нет (сестра). 3. У (преподаватель) нет (машина). 4. У (дедушка) нет (зонт). 5. У (декан) нет (время). 6. У (подруга) нет (деньги). 7. У (Катя) нет (кошка). 8. У (Андрей) нет (видеокамера). Упражнение 8. Составьте предложения, используйте данные слова. Модель: Антон новый учебник. У Антона нет нового учебника. 1. Али синяя ручка. 2. Анна красный карандаш. 3. Самир старший брат. 4. Ахмед младшая сестра. 5. Студент русско-арабский словарь. 6. Мой брат новая машина. 7. Твоя подруга домашнее задание. 8. Наш преподаватель новое расписание. 9. Ваш сосед широкая кровать. Упражнение 9. Ответьте на вопросы по модели. Модель: У тебя есть русско-китайский словарь? Нет, у меня нет русско-китайского словаря. 1. У тебя есть чистая тетрадь? 2. У вас есть новый учебник? 3. У него есть старшая сестра? 4. У Анны есть билет в театр? 5. У неё есть свежая газета? 6. У преподавателя есть удобное кресло? 7. У твоего друга есть новый велосипед? 8. У вашей подруги есть новая фотокамера? 9. У тебя в сумке есть ручка и карандаш? 10. У вас в группе есть китайская студентка? 28

29 Упражнение 10. Ответьте на вопросы. Используйте слова в скобках. 1. У кого есть вчерашние газеты? (мой старший брат). 2. У кого нет свободного времени? (наш декан). 3. У кого сегодня есть математика? (наша группа). 4. У кого нет билетов в театр? (Андрей и Анна). 5. У кого есть новый компьютер? (моя младшая сестра). 6. У кого есть маленькие дети? (Наталья Михайловна). 7. У кого нет сигарет? (твои друзья). Упражнение 11. Ответьте на вопросы. 1. Чего сегодня нет в вашем киоске? (конфеты, сигареты, шоколад). 2. Чего нет в маленьком городе? (стадион, бассейн, метро). 3. Чего нет на твоей улице? (супермаркет, трамвайная остановка, аптека). 4. Чего сегодня нет в холодильнике? (мясо, колбаса, яйца). 5. Чего нет в твоей сумке? (кошелёк, линейка, красная ручка). 6. Чего нет на вашем столе? (русскоанглийский словарь, чистая тетрадь). 7. Чего нет в этом парке? (фонтан, памятник, клумба). Упражнение 12. Дайте отрицательный ответ на вопросы. 1. У студентов была вчера математика? 2. У вас будет завтра история? 3. У Анны было вчера свидание? 4. У тебя будет завтра свободное время? 5. У вас есть сегодня экскурсия? 6. У них будет в субботу концерт? 7. У Анны есть диплом? 8. У Андрея были проблемы в университете? Упражнение 13. Выполняйте упражнение по модели. Модель: Вчера у нас была математика. Завтра у нас не будет математики. 1. У Анны Петровны вчера было свободное время. 2. Вчера у меня были деньги. 3. Вчера у Максима были дела. 4. У меня вчера была большая проблема. 5. Вчера у студентов был русский язык. 6. Вечером у нас были гости. 7. Вчера у Андрея была температура. Упражнение 14. Ответьте на вопросы. Используйте слова в скобках. 1. Какого брата нет у Анны? (младший). 2. Какой тетради нет на столе? (чистая). 3. Какого платья нет у Марии? (вечернее). 4. Каких проблем нет у Самира? (большие). 5. Какого торта сегодня нет в магазине? (шоколадный). 6. Какого чая нет в киоске? (зелёный). 7. Какой куртки нет у Андрея? (зимняя). 8. Каких джинсов нет у Наташи? (модные). 29

30 Упражнение 15. Ответьте на вопросы отрицательно. Модель: У тебя есть старший брат? Нет, у меня нет старшего брата. 1. У твоего друга есть новая машина? 2. У вас есть студенческий билет? 3. У Анны Сергеевны есть маленькая дочь? 4. У них есть финансовые проблемы? 5. В этом магазине есть свежий сок? 6. Здесь есть троллейбусная остановка? 7. В вашем клубе есть большой зал? 8. У тебя есть кожаный портфель? 9. У Антона и Марии есть маленькие дети? Упражнение 16. Раскройте скобки, поставьте слова в нужном падеже. 1. У (я) нет (младшая сестра). 2. У (он) нет (старший брат). 3. У (вы) нет (хорошая подруга)? 4. У (мой брат) нет (спортивная машина). 5. У (его друг) нет (новый компьютер). 6. В библиотеке нет (эта книга и этот старый журнал). 7. В магазине нет (свежая рыба, апельсиновый сок, вкусное печенье). 8. У (наш преподаватель) нет (красная ручка и русско-арабский словарь). 2. Родительный падеж в значении принадлежности (Чей? Чья? Чьё? Чьи?) Упражнение 17. Ответьте на вопросы по модели. Модель: Чей это телефон? (Олег) Это телефон Олега. 1. Чей это учебник? (Самир) 2. Чья это комната? (сестра) 3. Чьё это письмо? (отец) 4. Чьи это тетради? (студенты) 5. Чей портфель стоит на стуле? (Ахмед) 6. Чья ручка лежит на столе? (преподаватель) 7. Чьи родители работают в больнице? (он) 8. Чьё кресло стоит около окна? (они) 9. Чьи словари стоят на полке? (мы). Упражнение 18. Слова из скобок поставьте в нужном падеже. Модель: Это книга (моя сестра). Это книга моей сестры. 1. Это комната (моя мать). 2. Тут стоит машина (мой старший брат). 3. Это кабинет (наш декан). 4. На столе лежат часы (ваш новый преподаватель). 5. Это ноутбук (его лучшая подруга). 6. У меня есть фото (наши хорошие друзья). 7. Где лежит тетрадь (твой земляк)? 8. На стуле висит пальто (Андрей Петрович). 9. Это дом (наши родители). 30

31 Упражнение 19. Ответьте на вопросы. Используйте слова в скобках. 1. Чей это телефон? (наш новый студент). 2. Чья это сумка? (китайская студентка). 3. Чьи документы тут лежат? (иностранные студенты). 4. Чей мобильник нашла Мария? (её друг Максим). 5. Чьё это место? (их преподаватель Сергей Петрович). 6. Чьи это дети? (Анна и Андрей). 7. Чья чашка стоит на столе? (моя подруга Маша). Упражнение 20. Ответьте на вопросы по модели. Модель: Это тетрадь Марии? Нет, это тетрадь Анны. 1. Это портфель нашего преподавателя? 2. Тут стоит кресло твоего соседа? 3. Это кабинет вашего декана? 4. В гараже стоит машина твоего брата? 5. Это фото твоей подруги? 6. Это ребёнок твоей сестры? 7. Это невеста Сергея? 8. Здесь лежат документы ваших товарищей? 3. Родительный падеж в значении признака (Какой? Какая? Какое? Какие?) Упражнение 21. Ответьте на вопросы по модели. Модель: Какие студенты были на экскурсии? (математический факультет) На экскурсии были студенты математического факультета. 1. На какой лекции вы были? (наш профессор физики) 2. Какие стихи прочитала Анна? (известный русский поэт) 3. Какие рассказы читает твой друг? (современные американские писатели) 4. На каком концерте ты был вчера? (один популярный исполнитель) 5. В каком театре был Антон? (опера и балет) 6. На какую выставку вы пойдёте? (современный французский художник). 7. Какая картина висит в музее? (знаменитый испанский художник). 8. Какой преподаватель читает лекции? (восьмая группа). Упражнение 22. Слова из скобок пишите в правильной форме. 1. Мы читали роман (известный украинский писатель). 2. Преподаватель ответил на вопрос (наш новый студент). 3. Библиотека находится в здании (Харьковский государственный университет). 4. Антон и Нина были на выставке (современные художники). 5. Мы слушали концерт (Берлинский симфонический оркестр). 6. Я люблю стихи (русский поэт А. С. Пушкин). 7. Мы гуляем на улицах (город Харьков). 8. Мария работает на фирме (её муж). 9. Мы смотрели фильмы (популярный американский режиссёр). 31

32 Упражнение 23. Составьте фразы по модели. Модель: Киев Украина. Киев столица Украины. 1. Лондон Англия. 2. Варшава Польша. 3. Рим Италия. 4. Токио Япония. 5. Берлин Германия. 6. Париж Франция. 7. Вашингтон Америка. Упражнение 24. Ответьте на вопросы, слова из скобок поставьте в правильном падеже. 1. Какие артисты выступали в вашем городе? (Киевский театр оперы и балета). 2. Чей мобильник лежит на столе? (моя старшая сестра Наташа). 3. На каком концерте вы были? (знаменитая рок-группа). 4. В чьей комнате ты делаешь домашнее задание? (мой земляк). 5. Чьё выступление слушали студенты? (их новый декан). 6. В каком здании находится библиотека? (Киевская академия культуры). 7. Чью подругу ты встретил? (мой младший брат Андрей). 8. О каком артисте спрашивала Анна? (Харьковский драматический театр). 4. Родительный падеж в значении исходной точки (Откуда?) Упражнение 25. Ответьте на вопросы по модели. Модель: Где лежит ручка? (папка) В папке Откуда ты взял ручку? Из папки. 1. Где лежит письмо? (конверт) Откуда ты взял письмо? 2. Где лежит паспорт? (карман) Откуда ты взял паспорт? 3. Где стоит ваза? (окно) Откуда ты взял вазу? 4. Где висит карта? (стена) Откуда ты взял карту? 5. Где висит куртка? (шкаф) Откуда ты взяла куртку? 6. Где стоят молоко и сок? (холодильник) Откуда вы взяли молоко и сок? 7. Где стоит книга? (полка) Откуда ты берёшь книгу? 32

ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ Субтест 1. Лексика. Грамматика Инструкция по выполнению теста Время выполнения субтеста 60 минут. Тест включает 100 позиций. При выполнении теста пользоваться словарём

Мой любимый друг 1. Вчера я рассказал преподавателю. 2. Это друзья. 3. 18 лет. 4. Я всегда на день рождения дарю книгу. 5. Мы занимаемся в одной группе. 6. Я объяснил, почему я купил этот компьютер. 7.

ТЕСТ 1. «РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ» Вариант 1 1. У меня нет (брат, сестра). 2. В моей комнате нет (телефон, телевизор). 3. Я думаю, завтра не будет (дождь, снег). 4. У него не было (виза). 5. На этой улице нет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА О.Л. ЛУБЯНАЯ, Т.А. ПЛОТНИКОВА, Ю.В. УСОВА СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ (Часть I) (приложение к учебному пособию) «Русский

ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ ЛЕКСИКА. ГРАММАТИКА Время выполнения теста 60 минут. При выполнении теста пользоваться словарем нельзя. Напишите Ваше имя и фамилию

Тест по русскому языку «Базовый уровень» СУБТЕСТ 1. ЛЕКСИКА. ГРАММАТИКА Выберите правильный вариант и отметьте его. 1. Он знает русскую литературу. (А) много (Б) очень (В) хорошо (Г) часто 2. Наташа, я

2016 학년도 1 학기노어문법 I 중간고사 출제교수 : 문성원 2016년 4월 21일 3,4 교시 러시아어과학년학번 : 이름 : А. 주어진단어를변화시켜문장을완성하세요. (* 필요한경우전치사를넣으세요.) 1. синяя тетрадь Я купила. В сумке лежит. Я пишу упражнения. 2. один мой хороший друг

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Μάθημα: Ρωσικά Επίπεδο: 2 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία

(единственное число) Вариант 1 1. Вчера я был в театре (брат). 2. Павел разговаривал по телефону (подруга). 3. Сегодня утром Антон завтракал (отец). 4. Летом Анна отдыхала в деревне (сестра). 5. Мать была

: : : ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЧАСТЬ 1 ЧТЕНИЕ (30 баллов, 50 минут) Прочитайте следующие микротексты и подчеркните ответ, соответствующий содержанию прочитанного. Микротекст 1 --Марина,

УРОК 2 Повторите окончания винительного падежа существительных и прилагательных, а также личных местоимений (учебник «Жили-были. 12 уроков русского языка», стр. 27 28). 1 Раскройте скобки, поставьте слова

ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КК ИНОСТРННОМУ ЯЗЫКУ ЭЛЕМЕНТРНЫЙ УРОЕНЬ Субтест ЛЕКСИК. ГРММТИК Инструкция к выполнению теста ремя выполнения теста 45 минут. Тест включает 100 позиций. При выполнении теста пользоваться

Домашнее задание на каникулах (Люк, Лето 2006) Винительный падеж Упражнение 1 страница 144 А 1. Я хорошо знаю его брата и его сестру. 2. Нина купила в магазине пальто и шапку. Её муж купил рубашку, галстук

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «Тихоокеанский государственный университет» Русский язык как иностранный Время

Они поздно встали? Нет. Мы поздно вышли. выход вход Они идут. Настя заболела. забыть Он пошёл в посольство. идти он шёл она шла они шли он пошёл Он спит. Он проспал. У Веры есть её номер телефона. Какое

РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ Контрольные и проверочные работы Минск БГМУ 2016 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ

Конспект занятия А1 «Предложный падеж в значении места» П: Здравствуйте. Как дела? У: Здравствуйте. Хорошо, спасибо. П: Какой сегодня день? У: Сегодня вторник. П: А какой день был вчера? У: Вчера был понедельник.

Урок 1 СКЛОНЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ ЗАДАНИЕ 1. а) Напишите вопросы к выделенным словам. Образец: Анна рассказывала об этом старом московском парке. О каком парке рассказывала

Урок 13 ПОВТОРИТЕ! 1. Вставьте подходящие по смыслу глаголы НСВ СВ. Объясните правила использования глаголов НСВ СВ. 1) Наташа учится в школе. Каждый день она в школу. 2) Уроки в школе в 8 часов утра.

Тест по русскому языку как иностранному I сертификационный уровень Субтест 1. ЛЕКСИКА. ГРАММАТИКА Время выполнения теста 60 минут. При выполнении теста пользоваться словарем нельзя. Напишите Ваше имя и

1 ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КК ИНОСТРННОМУ ЯЗЫКУ ЗОЫЙ УРОЕНЬ Субтест ЛЕКСИК. РММТИК Инструкция к выполнению теста ремя выполнения теста 50 минут. Тест состоит из 4-х частей, включающих 110 заданий. При выполнении

Ждать Мы ждём Завтра будет двадцать второе сентября, четверг. Послезавтра будет двадцать третье сентября, пятница. сколько? один два три какой? первый второй третий, третье, третья Я ходил в университет

Элементарный уровень ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УРОВЕНЬ Лексико-грамматический тест 1. Вы умеете читать...? А) русский язык Б) по-русски В) русский 2.... ты был? А) откуда Б) куда В) где 3. Я часто смотрю передачи...

Повторение мать учения Дома нужно повторять то, что мы делаем на уроке. Если мы не повторяем, то в одно ухо влетает, а из другого уха вылетает. Какое сегодня число? Сегодня двадцать шестое апреля. девушка

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА БЕЛОРУССКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ Предисловие...4 Элементарный уровень Часть 1. Как вы знаете слова...7 Часть 2. Как вы знаете грамматику... 11 Часть 3. Как вы умеете читать...52 Часть 4. Как вы умеете слушать...61 Часть 5.

Повторите, что я сказала. Я занималась в библиотеке в воскресенье. Почему вы занимались в библиотеке, а не дома? Потому что там много места. (место) в библиотеке на третьем этаже? не в университете, а

Проспать Сегодня вы не проспали, и я очень рада! Я очень рада, что вы сегодня не проспали. значит значить = to mean это значит пойду поеду Он живёт далеко, на станции метро «Приморская». он живёт + где?

ТЕСТ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ 1. 2. Субтест 1. ГРАММАТИКА. ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕСТА Время выполнения теста - 60 минут. Тест включает 150 позиций. Вы получили тест и матрицу. Напишите ваше имя и фамилию на

ΛΑΝΙΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2017-2018 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΙΟΥ- ΙΟΥΝΙΟΥ2018 ΜΑΘΗΜΑ: ΡΩΣΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 05/06/2018 ΤΑΞΗ: Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΧΡΟΝΟΣ:2 ώρες και 30 λεπτά. ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:...

TEST AMMISSIONE A. A. 17/18 Prova di RUSSO Cognome Nome Data di nascita Data esame Firma ГРАММАТИКА: 1. Посмотри, какой... красивый букет цветов! a) на неё b) у неё c) на ней d) с ней 2. Я встретился...

Настроение хорошее настроение У меня хорошее настроение, потому что сегодня хорошая погода. кого? = кто? 4 Сегодня тепло. Что ещё можно сказать? Сегодня солнце. Сегодня +7 (плюс семь) градусов. Как ваши

1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2006 Μάθημα: ΡΩΣΙΚΑ Ημερομηνία και ώρα εξέτασης: Πέμπτη, 25 Μαΐου 2006 11:00 13:00

Где народ????? Куда вы ходили в выходные дни? (= Где вы были в выходные дни?) В пятницу мы ходили на стадион смотреть хоккей. Мы опоздали на стадион, потому что у нас нет / не было машины. Если Чжу говорит,

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ СЕМЕНА КУЗНЕЦА Тексты и задания для самостоятельной работы ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для иностранных учащихся подготовительного

С т р а н и ц а 1 Предложный падеж с предлогом на для обозначения средства передвижения. Винительный падеж для обозначения времени (дни недели). Спряжение глаголов совершенного вида в будущем времени и

9 часов 3 минуты 9:03 девять ноль три Как? Так. Я видела вашу фотографию. Я поставила like. Я видела, что вы почти все на facebook. видеть Я тоже хочу спать. У моей невестки был день рождения. Я живу очень

Н.И. Соболева, И.И. Гадалина, А.С. Иванова, Л.А. Харламова ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА ПРОГРЕСС Элементарный и базовый уровень Учебное пособие Москва Российский университет дружбы народов 2009 ББК 81.2Р-96

РУССКИЙ ЯЗЫК ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ВЕРСИЯ Вступительное испытание по русскому языку состоит из четырёх частей, содержащих 55 заданий. Ниже приведены примеры типовых заданий. I Инструкция по выполнению заданий

ЧАСТЬ 1 ЧТЕНИЕ (30 баллов, 50 минут) Прочитайте следующие микротексты и подчеркните ответ, соответствующий содержанию прочитанного. Микротекст 1 -- Антон, скажите, пожалуйста, все факультеты МГУ находятся

КЛЮЧИ Урок 1. Задание 7. комната, марка, карта, рыба, стакан, стул, стол, лампа Задание 9. 1) подруга; 2) вода; 3) нога, 4) окно, 5) молоко, 6) масло, 7) собака, 8) дорога Задание 22 Б. Это собака? Да,

Время выполнения: 80 мин. (Всего 100 баллов) ЧАСТЬ 1. (80 баллов) I. ГРАММАТИКА (38 баллов) Задание. Выберите правильный грамматический вариант. (по 2 балла) 1. Брат вчера был.... А. театру В. театр C.

УРОК I. Фонетическая зарядка 4 четвертый 1 Слушайте, повторяйте, читайте. а) нет моби"льного телефо"на нет персона"льного компью"тера не" было большо"го аквапа"рка не" было косми"ческой раке"ты не" было

2 семестр 2013-2014: повторение Задание 1: глаголы 1. Иван всегда дома, в кафетерии на работе, а в ресторане Алма на улице Тинсестраат. 2. Наша бабушка прекрасно по-английски и по-французски, потому что

Маркер флэшка куртка йогурт ножницы Какой сегодня день? Сегодня суббота. Какой день был вчера? Вчера была пятница. Какой день был позавчера? Позавчера был четверг. Какой день будет завтра? Завтра будет

ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УРОВЕНЬ ЛЕКСИКА. ГРАММАТИКА Инструкция к выполнению теста Время выполнения теста - 45 минут. Тест включает 100 позиций. При выполнении теста пользоваться словарём нельзя. Вы получили тест

Összeállította: Dr. Oszipova Irina Orosz nyelvi segédlet Szintfelmérő belépő teszt (A1-A2) Kiadvány címe TÁMOP 2.2.1-08/1-2008-0002 A képzés minőségének és tartalmának fejlesztése Készült a Nemzeti Szakképzési

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 Μάθημα: Ρωσικά Επίπεδο: Β Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία

В следующий понедельник у нас будет большой тест. Какого числа будет тест? Десятого октября. тест: - грамматика - чтение - письмо - аудирование - говорение Кого нет? Лю Цзясиня, Ван Жуйчжэ и Цзэн Цзиня

Урок 4 Повторение грамматики с прошлого урока 1) Дополните: Мы с моей подруг Елен интерес географ и очень люб Герман и Америк. Наш преподаватель математик очень строг. Это не нрав Волод и Павл. Математик

На прошлой неделе оптика Я ходил в оптику. Я не вижу без очков. мне не видно контактные линзы срочно Мне нужно срочно Можно срочно? срочный ремонт срочная химчистка Я скоро поеду в Китай и закажу очки

С т р а н и ц а 1 Предложный падеж имён существительных в значении места (единственное число). Урок 20 Русский язык Страница 2 Где мой учебник и моя тетрадка? Твой учебник на столе, а твоя тетрадка в столе.

Перепутать Я перепутал /-а Это новый студент. Расскажите о нём. Его зовут Айсян. Где вы учились раньше? Я раньше учился в Урумчи. Синьцзян Где? В какой провинции? В Синьцзяне. провинция на западе (6)

ЭКЗАМЕН ПО РАЗГОВОРУ I, II I СЕМЕСТР Монологи: 1. О себе 2. Моя семья 3. Моя подруга (мой друг) 4. Мой обычный день и выходные 5. Мои интересы и мое свободное время 6. Моя группа 7. Моя учеба и мои планы

СОДЕРЖАНИЕ Предисловие.............................................6 Раздел I. ПРЕДЛОГИ И ПРЕДЛОЖНО ПАДЕЖНЫЕ КОНСТРУКЦИИ.........................................9 родительного падежа.....................................9

Ключевые слова

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ (РКИ) / RUSSIAN AS FOREIGN / УПРАЖНЕНИЕ / EXERCISE / УСТНАЯ РЕЧЬ / ORAL SPEECH / АУДИРОВАНИЕ / LISTENING / ГОВОРЕНИЕ / SPEAKING / МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ / MONOLOGUE / ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ / DIALOGUE / ПОЛИЛОГ / POLYLOGUE / РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / SPEECH ACTIVITY / СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ / SITUATIONAL TASKS / РЕЧЕВАЯ ЕДИНИЦА / SPEECH UNIT / ПРИЁМ / METHOD

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы - Дмитриева Дарья Дмитриевна

Статья посвящена проблеме обучения устной речевой деятельности на занятиях по русскому языку как иностранному. Известно, что для иностранных студентов, обучающихся в российских высших учебных заведениях, изучение русского языка является необходимым условием для социального общения. По мнению автора на начальном этапе основная цель обучения русскому языку как иностранному заключается в обучении речевой деятельности , в особенности устноречевому общению. Известно, что устная речь заключается в процессе говорения и аудирования . В свою очередь говорение может иметь монологическую, диалогическую и полилогическую форму. В статье представлены основные виды наиболее эффективных упражнений по формированию и развитию навыков устной речи . Автором детально рассмотрены особенности их применения. В результате исследования автор делает вывод, что рассмотренные упражнения способствуют формированию и совершенствованию у иностранных учащихся навыков говорения и аудирования на русском языке, помогая им преодолеть языковой барьер и создавая внутреннюю мотивацию к изучению языка. Материал исследования может быть положен в основу разработки пособия для формирования и развития навыков устной речи на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному.

TYPES OF EXERCISES FOR ORAL SPEECH`S TEACHING AT RUSSIAN AS FOREIGN LESSONS (AT INITIAL STAGE OF TEACHING)

The article is devoted to the problem of teaching oral speech activity at Russian as foreign lessons. It is known that for foreign students studying in Russian higher education institutions, the study of Russian is a requirement for social communication. According to the author at the initial stage, the main goal of teaching Russian as foreign is to teach speech activity , especially oral communication. It is known that oral speech consists in the process of speaking and listening . In turn, speaking can have the form of monologue , dialogue and polylogue . The article presents the main types of the most effective exercises on the formation and development of oral speech skills. The author considers in detail the features of their application. As a result of the research, the author concludes that these exercises contribute to the formation and improvement of foreign students " skills of speaking and listening in Russian, helping them to overcome the language barrier and creating an internal motivation to learn the language. The research material can be the basis for developing a manual for the formation and development of oral speech skills at the initial stage of teaching Russian as foreign .

Текст научной работы на тему «Виды упражнений для обучения устной речи на занятиях по русскому языку как иностранному (на начальном этапе обучения)»

УДК 372.881.161.1 +378

ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ (НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ)

Дмитриева Дарья Дмитриевна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры «Русский язык и культура речи» Курский государственный медицинский университет (305041, Россия, Курск, улица Карла Маркса, 3а, e-mail: [email protected])

Аннотация. Статья посвящена проблеме обучения устной речевой деятельности на занятиях по русскому языку как иностранному. Известно, что для иностранных студентов, обучающихся в российских высших учебных заведениях, изучение русского языка является необходимым условием для социального общения. По мнению автора на начальном этапе основная цель обучения русскому языку как иностранному заключается в обучении речевой деятельности, в особенности устноречевому общению. Известно, что устная речь заключается в процессе говорения и аудирования. В свою очередь говорение может иметь монологическую, диалогическую и полилогическую форму. В статье представлены основные виды наиболее эффективных упражнений по формированию и развитию навыков устной речи. Автором детально рассмотрены особенности их применения. В результате исследования автор делает вывод, что рассмотренные упражнения способствуют формированию и совершенствованию у иностранных учащихся навыков говорения и аудирования на русском языке, помогая им преодолеть языковой барьер и создавая внутреннюю мотивацию к изучению языка. Материал исследования может быть положен в основу разработки пособия для формирования и развития навыков устной речи на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному.

Ключевые слова: русский язык как иностранный (РКИ), упражнение, устная речь, аудирование, говорение, монологическая речь, диалогическая речь, полилог, речевая деятельность, ситуационные задачи, речевая единица, приём.

TYPES OF EXERCISES FOR ORAL SPEECHS TEACHING AT RUSSIAN AS FOREIGN LESSONS (AT INITIAL STAGE OF TEACHING)

Dmitrieva Darya Dmitrievna, candidate of pedagogical sciences, senior lecturer of the department «Russian language and speech culture» Kursk State Medical University (305041, Russia, Kursk, Karl Marx Street, 3a, e-mail: [email protected])

Abstract. The article is devoted to the problem of teaching oral speech activity at Russian as foreign lessons. It is known that for foreign students studying in Russian higher education institutions, the study of Russian is a requirement for social communication. According to the author at the initial stage, the main goal of teaching Russian as foreign is to teach speech activity, especially oral communication. It is known that oral speech consists in the process of speaking and listening. In turn, speaking can have the form of monologue, dialogue and polylogue. The article presents the main types of the most effective exercises on the formation and development of oral speech skills. The author considers in detail the features of their application. As a result of the research, the author concludes that these exercises contribute to the formation and improvement of foreign students " skills of speaking and listening in Russian, helping them to overcome the language barrier and creating an internal motivation to learn the language. The research material can be the basis for developing a manual for the formation and development of oral speech skills at the initial stage of teaching Russian as foreign.

Keywords: Russian as foreign, exercise, oral speech, listening, speaking, monologue, dialogue, polylogue, speech activity, situational tasks, speech unit, method.

В настоящее время в высших учебных заведениях России обучается большое количество иностранных студентов.

Для них изучение русского языка является необходимым условием как для социального общения в период обучения, так и для профессионального становления и развития.

Известно, что изучение любого иностранного языка, в том числе русского как иностранного в условиях языковой среды происходит достаточно интенсивно, но, не смотря на это, на начальном этапе обучения иностранные учащиеся сталкиваются с рядом трудностей, таких как языковой барьер, недостаточная мотивация, отсутствие необходимого словарного запаса и т.д.

Данный факт обусловливает актуальность выбранной темы.

По мнению многих методистов, процесс обучения иноязычному общению представляет собой модель процесса реального общения по таким параметрам, как: целенаправленность, новизна, мотивированность, информативность процесса общения, ситуативность, функциональность, характер взаимодействия студентов и система используемых речевых средств.

Следовательно, при обучении русскому языку иностранных студентов необходимо создавать условия адекватные реальным. Это обеспечивает успешность овладения необходимыми знаниями и умениями, а также эффективность их использования в условиях реального общения студентов .

На начальном этапе основной целью обучения русскому языку иностранных студентов является обучение речевой деятельности, в особенности устноречевому общению.

Известно, что устная речь заключается в процессе говорения и аудирования. В свою очередь говорение может иметь монологическую, диалогическую и полилогическую форму.

Так, при обучении данным видам речевой деятельности на иностранном языке мы формируем и развиваем у студентов умения и навыки выражать свои мысли и понимать речь собеседника .

Проблема формирования навыков диалогической речи при обучении РКИ рассматривается в работах Е.И. Пассова, В.Г. Костомарова, О.Д. Митрофановой, Е.С. Кузнецовой, Д.Д. Дмитриевой, В.М. Чирковой и др. авторов .

Отметим, что для формирования навыков устной речи необходима длительная и систематическая тренировка.

Рассмотрим подробнее особенности обучения иностранных студентов говорению и аудированию на занятиях по русскому языку. Исходя из практики преподавания русского языка как иностранного, упражнения по формированию и развитию навыков устной речи можно условно разделить на следующие виды:

Обучающие элементам диалога;

Обучающие диалогической речи;

Подводящие к неподготовленной диалогической

Обучающие монологической речи.

В процессе выполнения данных упражнений у студентов формируются и развиваются одновременно как навыки говорения, так и аудирования.

Остановимся на детальном рассмотрении каждого из этих видов заданий.

Человеческая речь состоит из огромного количества речевых единиц.

Очень важно, чтобы на первом курсе студенты усвоили как можно больше типовых предложений и наиболее важных речевых образцов. Отметим, что данный процесс должен быть творческим. Только в этом случае иностранные студенты научатся говорить и будут включать усвоенные речевые единицы в сферу активной речи .

Рассмотрим, например, речевую единицу, характеризующую возраст: «Мне восемнадцать лет». Вспомнив с иностранными студентами все существительные, с которыми может быть соотнесён возраст (мама, папа, брат, сестра, друг, подруга и т.д.), предлагается составить разнообразные предложения с данной речевой единицей.

Следует обратить внимание учащихся на то, что в данной конструкции «мне» представляет собой местоимение «я» в дательном падеже.

Таким образом, они должны усвоить, что в данной речевой единице существительные тоже употребляются в дательном падеже. Слабым студентам может быть предоставлена памятка, представленная в виде таблицы 1.

Таблица 1 - Дательный падеж

Лицо Им. п. Ед. ч. Дат. п. Ед.ч. Им. п. Мн.ч. Дат. п. Мн. ч.

Nom. singular Dat. singular Dat. plural Dat. pluial

1-е я мне мы нам

2-е ты тебе БЫ вам

3-е он (папа, дядя, ейу (папе, дяде. они (дедушки. им (дедушкам.

брат, друг) брапк, другу) братья) братьям)

она {мама, тётя, ей (маме, тёте. (бабушки, ¡¿и (бабушкам.

сестра, подруга) сестре, подруге) сестры) сестрам)

Важно также обратить внимание иностранных учащихся на то, что в русском языке для обозначения возраста употребляются слова: год, года, лет. Эта информация может быть представлена следующим образом:

1 (21,31,41...) год

2-4 (22-24, 32-34, 42-44.) года

5-20 (25-30, 35-40.) лет

Данная речевая единица может быть использована иностранными студентами при описании фотографии семьи, а также при составлении рассказа.

Этот вид работы проводится фронтально по очереди всей группой. Последний студент должен повторить все предыдущие предложения.

Такие упражнения проводятся при усвоении всех речевых единиц. Отметим, что вся необходимая лексика должна быть переведена, то есть представлена на языке-посреднике (английский язык).

На данном этапе необходимо обучать студентов умению наполнять изученные образцы необходимой для определённой ситуации знакомой лексикой. Большое значение имеет создание разнообразных ситуаций, заставляющих студентов каждый раз менять в заученном образце подстановочные элементы. Иллюстративная наглядность в этом случае оказывает незаменимую помощь. Компоненты речевой ситуации преподносятся в такой форме, чтобы можно было догадаться о содержании речи участников коммуникации .

В этом случае студенты могут представлять себя на месте лиц, изображённых на рисунках, и инсценировать разговор.

После тренировки определённых речевых единиц студентам предлагается прослушать и записать серию вопросов по теме занятия: «Знакомство», «Моя семья», «Дом и квартира. В общежитии», «В магазине» и т.д. Данные вопросы заучиваются наизусть и задаются сначала преподавателю, который отвечает на них, а затем

друг другу.

В процессе овладения вопросами по теме студенты добавляют собственные. Известно, что умение задавать вопросы является ступенью к овладению диалогической речью.

Характерная для диалогической речи быстрота реакции требует широкого использования речевых образцов. В связи с этим необходимо обучать студентов вопросно-ответному единству.

На занятиях при отработке грамматического образца, вместо многократного повторения одного и того же вопроса, следует применять приём постановки встречного вопроса.

Например:

Где ты живёшь?

Я живу в общежитии на улице Карла Маркса. А где живёт твой брат?

Он живёт в Индии.

Преподаватель даёт образец, затем студенты обращаются друг к другу с вопросом по цепочке. Следует указать в задании, чтобы студенты, задавая вопрос, варьировали лицо подлежащего.

Такой встречный вопрос приближает искусственные условия речи к реальным, а также даёт преподавателю возможность отработать формально-грамматическую сторону речевого образца.

При выполнении данных заданий происходит не повторение одного и того же вопроса, а формулирование нового вопросительного предложения. То есть необходимость, прежде всего, ответить на вопрос, а затем задавать встречный полностью снимает возможность опереться на слуховой образ фразы.

Рассмотрим другой приём, используемый для достижения тех же целей. Это вопрос-переспрос. Например, один студент говорит: «Я приехал из Индии», «Мне восемнадцать лет».

Задача другого студента задать вопрос так, как будто он не расслышал главного, то есть переспросить: «Откуда ты приехал?» или «Сколько тебе лет?». Данный приём даёт возможность многократно повторять закрепляемый грамматический образец, но в почти реальной речевой ситуации.

Отметим, что обмен репликами между преподавателем и студентами является распространённой формой подготовительных упражнений.

Итак, преподаватель сообщает, что в ответ на утверждение, с которым нельзя согласиться, обычно говорят так: «Я не согласен» (м.р.) или «Я не согласна» (ж.р.), «Это не так».

На приглашение пойти куда-нибудь можно выразить своё согласие формулой: «Это хорошая идея. Я согласен (согласна)», несогласие: «Извини, я не могу». Затем преподавателем предлагается ряд предложений с требованием прореагировать на них.

Сначала упражнения строятся так, чтобы реплики были однотипные. Затем студенты произносят разнообразные фразы, которыми они располагают.

При подготовке к диалогическому высказыванию можно использовать следующие упражнения: сообщение факта и просьба уточнить сказанное, выражение согласия или несогласия с высказанным предложением, присоединение к высказанному, обмен формулами вежливости .

Например:

Я приехал из Бразилии. А ты?

Как дела?

Отлично. А у тебя?

Пойдём вместе в кино!

Извини, я не могу.

На следующем этапе обучения устной речи необходимо использовать упражнения, подготавливающие студентов к составлению самостоятельных диалогов на

заданную тему._

Вначале вниманию студентов представляется небольшой диалог для заучивания наизусть. После того как диалог заучен, преподаватель выносит текст на доску и даёт студентам задание составить новый диалог с заменой отдельных частей.

В его составлении принимает участие вся группа вместе с преподавателем, который направляет внимание студентов на важные детали, помогает найти нужную форму.

Например:

Где ты живёшь?

Я живу в квартире (дом, общежитие, гостиница).

Где находится твоя гостиница (дом, общежитие, квартира)?

На улице Ленина (Радищева, Карла Маркса).

Затем можно дать задание составить диалог с завершением фразы или составлением начала предложения.

Например:

На каком этаже...?

Я живу на....

Комнат в твоей квартире?

3 комнаты.

Эффективны задания, в которых нужно дополнить диалоги вопросительными фразами или ответами.

Например:

Где ты живёшь?

■ На какой улице находится твоё общежитие?

■ Я живу на пятом этаже.

В квартире № 32.

В заключение преподаватель предлагает иностранным учащимся ситуационные задачи по теме. Например: «Вы хотите прийти в гости к другу, который живёт в общежитии. О чём вы будете разговаривать?».

Достаточно эффективным приёмом является расширение диалога.

После заучивания диалога отрабатывается каждая фраза, придумываются различные варианты, расширяющие, дополняющие и уточняющие его. Можно предложить для использования выражения из учебного текста.

Преподаватель приводит студентам ряд примеров того, как можно расширить диалог и даёт рекомендации. Эта работа вызывает у иностранных учащихся интерес и активизирует мыслительную деятельность.

В процессе работы над расширением диалогов целесообразно вводить различные эмоционально-окрашенные выражения, которые оживляют речь (отлично, здорово, ужасно, мне жаль, как мило и т.д.).

В результате систематической работы над диалогами изученные эмоциональные выражения входят в активный словарный запас студентов и делают их речь более естественной.

Рассмотренный нами вид работы по расширению диалога может проводиться как на занятии, так и самостоятельно при выполнении домашнего задания. Преподаватель даёт студентам рекомендации о продолжительности диалога и времени выполнения задания данного типа. Для более способных студентов можно усложнить задание, предложив варьирование действующих лиц, времени и места действия .

При развитии навыка устной речи большое значение имеют тренировочные упражнения, побуждающие отступить от заученного диалога, требующие использования своих разнообразных реплик в зависимости от ситуации.

Так, например, студентам предлагаются фразы, на которые они должны отреагировать в соответствии с ситуацией.

В процессе выполнения данного упражнения иностранные учащиеся должны: задать вопрос для получения максимального объёма информации; подать репли-

ку согласия или несогласия; выразить своё отношение к данной мысли или ситуации, используя определённые выражения.

Преподаватель может предложить студентам использовать определённую грамматическую конструкцию, часто встречающуюся в русской разговорной речи.

Задача студента состоит в том, чтобы, задавая вопросы получить максимум информации, развернуть предложение в ситуацию и суммировать полученные данные. Так, одному из студентов задаются вопросы другими учащимися группы.

После этого двум студентам предлагается суммировать полученные сведения в форме диалога. Отметим, что беседа должна идти о третьем лице.

Эффективность рассмотренных упражнений заключается в том, что, с одной стороны автоматизация навыков в употреблении отдельных грамматических форм происходит по определённому образцу, с другой стороны эти образцы максимально приближаются к естественной речи и могут быть впоследствии использованы в процессе устного общения . Таким образом, студенты учатся проявлять своё отношение к высказываемому.

При обучении диалогической речи следует использовать также упражнения, направленные на развитие инициативного говорения (инициативного начала или продолжения разговора).

Например, уточняющие вопросы, добавление к ответу на вопрос, различные дополнения, противопоставление своего сообщения сообщению собеседника, задание на изменение темы разговора, использование вводных слов и выражений, придание разговору нового направления. Данные виды заданий развивают аналитическое и творческое мышление студентов .

Учитывая некоторую искусственность учебного диалога, легче определить его направление заранее, чем ставить говорящего в такие условия, при которых он в процессе разговора планирует его сам. Таким образом, необходимо создание на занятии ситуации, побуждающей к диалогическому обмену мыслями. Речевые ситуации на занятиях русского языка как иностранного создаются при помощи следующих приёмов:

Словесное описание;

Использование иллюстративной наглядности (комплексные картины, презентация и т.д.);

Использование естественной жизненной ситуации.

Достаточно эффективным является использование

актуальных ситуаций, отражающих события из жизни группы, а также относящихся к совместной деятельности студентов.

Отметим, что А. А. Леонтьев определяет деятельность как социально-ориентированное общение .

Этот вид работы позволяет обучать умению переходить от одного вида речевой деятельности к другому, а именно от монолога к диалогу.

Отметим, что на первом курсе на занятиях по русскому языку как иностранному необходимо формировать и развивать навыки, как диалогической речи, так и монологической.

Это могут быть монологические высказывания в виде рассказа по картине, пересказа текста, сообщения и т.д. в форме выражения своего мнения по поводу прочитанного, увиденного или услышанного на русском языке.

Материал, используемый для этой цели должен, во-первых, содержать интересную информацию, во-вторых, быть построен на знакомых речевых образцах и, в-третьих, не должен содержать неизученных морфологических или синтаксических явлений и большого количества новой лексики.

Dmitrieva Darya Dmitrievna pedagogical

TYPES OF EXERCISES FOR ORAL ... sciences

Изучив основные виды упражнений, используемых при обучении диалогической речи на русском языке, перейдём к рассмотрению заданий для обучения монологической речи.

Отметим, что в процессе обучения иностранных учащихся монологической речи мы используем следующие виды упражнений:

Сокращение сложных предложений до простых;

Составление вопросов по содержанию для пересказа;

Составление косвенных вопросов;

Перефразирование отдельных предложений;

Составление сжатого пересказа;

Подготовка сообщений к конференции на определённую тему.

Формирование навыков неподготовленной монологической речи предполагает обучение максимально разнообразному и свободному комбинированию усвоенного языкового материала, а также обучение инициативному говорению.

Для этого следует использовать задания, основанные на поиске слов и словосочетаний, относящихся к новой теме.

Данную работу можно проводить с помощью карточек, на которых дана новая лексика занятия. Можно дать студентам задание составить различные ситуации по карточке с одинаковым лексическим содержанием.

Работу над языковым материалом параграфа следует заканчивать выполнением заданий без предварительной подготовки.

Это могут быть упражнения следующего типа: рассказ о себе на заданную тему, постановка уточняющих вопросов к тексту с целью получения дополнительной информации, передача содержания рассказа от лица героя, превращение диалогической части рассказа в описание.

Также можно предложить студентам выполнить задание «интервью», когда один из них должен изобразить персонаж из текста, отвечая на различные вопросы, задаваемые группой.

Особый интерес у студентов вызывают так называемые «проблемные» вопросы, которые требуют оценки событий. Например: «Как бы вы поступили на месте данного персонажа? Правильно ли поступил главный герой?» и т.д.

Отметим, что при составлении монологического высказывания на основе прочитанного текста студенты должны использовать отдельные слова и словосочетания, но не целые предложения из него.

Для развития навыка устной речи и поддержания у иностранных студентов интереса к изучению русского языка, можно использовать небольшие шуточные рассказы, анекдоты.

Учащиеся воспринимают их на слух, а затем пересказывают в сжатой или расширенной форме. Формирование навыка аудирования должно происходить с самого начала занятия, когда преподаватель проводит со студентами беседу не только о погоде, дате и т.д., но и о проблемах, касающихся их жизни .

В результате исследования можно сделать вывод, что рассмотренные виды упражнений достаточно эффективны. Они способствуют формированию и совершенствованию у иностранных учащихся навыков говорения и аудирования на русском языке, а также помогают им преодолеть языковой барьер и повышают мотивацию к изучению языка. Материал исследования может быть положен в основу разработки пособия, направленного на формирование и развитие навыков устной речи на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Дмитриева Д.Д. Моделирование процесса обучения русскому языку как иностранному в системе профессиональной подготовки студентов медицинских ву-32

зов // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 11-6. - С. 1189-1193; URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10752 (дата обращения: 22.01.2018).

2. Дмитриева Д.Д., Рубцова Е.В. Критерии и показатели эффективности профессиональной подготовки студентов-медиков при обучении русскому языку как иностранному // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3.; URL: https://science-education.ru/ ru/article/view?id=19722 (дата обращения: 22.01.2018).

3. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс. - М.: АСТ: Астрель, 2009. - 238 с.

4. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методика преподавания русского языка как иностранного. - М.: Русский язык, 1990. - 268 с.

5. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. -223с.

6. Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. - М.: Просвещение, 2000. - 173 с.

7. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. - М.: Русский язык, 1984. - 159 с.

8. Кузнецова Е.С., Е.И. Пассов Содержание обучения иностранным языкам: учебн. пособие. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

9. Дмитриева Д.Д. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов-медиков на основе инте-гративно-модульного подхода к изучению русского языка как иностранного: дисс. ...канд. пед. наук.- Курск, 2012. - 203с.

10. Лейфа И.И., Мавлеткулова В.В. Формирование положительного образа россии в процессе обучения русскому языку как иностранному // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 4 (17). С. 160-163.

11. Чиркова В.М. Проблема выбора учебно-методических пособий, используемых при обучении иностранных студентов-медиков русскому языку // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 11-6. - С. 1208-1212; URL: https:// applied-research.ru/ru/article/view?id=10757 (дата обращения: 2.11.2017).

12. Савин К.С. Проблемы и пути решения вопросов преподавания русского языка как иностранного в процессе изучения экономических дисциплин // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 2 (19). С. 179-180.

13. Новоселова Н.В., Родригес Новоселова Э.Н. Эмоциональное выгорание преподавателей русского языка как иностранного. психологические факторы и пути преодоления // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 2 (19). С. 284-287.

14. 11Дмитриева Д.Д. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов-медиков на основе ин-тегративно-модульного подхода к изучению русского языка как иностранного: автореф. .канд. пед. наук. -Курск, 2012. - 26 с.

15. Изаренков Д.И. Обучение диалогической речи. -М.: Русский язык, 1986. - 154 с.

16. Балаян А. Р. Основные коммуникативные характеристики диалога: автореф. .канд. филолог. наук. -Москва, 1971. - 19 с.

17. Йотов Ц. Диалог в общении и обучении. - София: Народные просвета, 1979. - 128 с.

18. Теплицкая Н.И. Некоторые проблемы диалогического текста: автореф. .канд. филолог. наук. - Москва, 1975. - 31 с.

19. Иевлева З.Н. О месте диалога при обучении русскому языку иностранцев // Поиск оптимальных путей управления учебным процессом. - М.: Изд. МГУ, 1973. - С. 91 - 113.

20. Чиркова В.М. Развитие творческого потенциала студентов, изучающих русский язык как иностранный

// Карельский научный журнал. - 2017. - Т. 6. №4. - С. 95-98.

21. Леонтьев А. А. Психология общения. - 3-е изд. -М.: Смысл, 1999. - 365 с.

22. Мотина Е.И. Язык и специальность: лингвомето-дические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. М.: Русский язык, 1983. - 172 с.

Упражнения: какие виды бывают, в каком контексте используются, как правильно построить систему упражнений в курсе русский язык как иностранный.

Любой язык можно изучать с двух позиций:

как он устроен;
как им практически пользоваться.

Как грамотно организовать первое (вводное) занятие по РКИ для учащихся? Вебинар – регистрация по ссылке.

Иноязычный учебный материал делится на три уровня:

отдельные языковые единицы и правила их образования;
типовые фразы и речевые образцы;
связный материал: текст, ситуация общения, тема.

Для организации учебного материала в единое целое используются упражнения, которые делятся на:

ориентирующие
исполнительские
направленные на контроль.

В основе изучения должны лежать принципы ситуативности и тематичности, а также принцип учета родного языка студента.

Сопоставительный метод позволяет выявить трудности, связанные с несоответствием систем родного и изучаемого языков, облегчает практическое усвоение второго языка.

В дидактике под упражнением понимается тренировка, то есть, регулярно повторяющееся действие, направленное на овладение каким-либо способом действия.

Упражнения: на что обратить внимание

Выполнив многочисленные упражнения, всесторонне «обыгрывающие» несколько типичных образцов, учащиеся в дальнейшем «узнают» данное явление в самых разных условиях, т. к. оно стало уже не «полученным знанием», а органической частью сознания, чувством языка, внутренним чувством правильного и неправильного, понятного и непонятного.

Для обучающихся сложны те упражнения, закрепляющие ту или иную конструкцию при изменении окончаний частей речи, особенно взятых отдельных из контекста фраз, или отдельных слов.

Например, задания типа: данные слова поставьте во множественном числе; поставьте данные фразы в прошедшем, а потом в будущем времени, определите вид глагола; от данных глаголов образуйте повелительное наклонение (данное упражнение достаточно трудное, поскольку обычно приводятся инфинитивы, а императив образуется в русском языке от основы настоящего времени, которую из инфинитива, как известно, не всегда можно получить) и т. д.; задания данного типа не выполняют коммуникативную функцию языка.

Попробуем изменить упражнение так, чтобы ввести контекстуальный элемент.

Например, анализ видов глагола может проходить в определённой последовательности. Виды глагола – совершенный (СВ) и несовершенный (НСВ) – употребляются для характеристики протекания действия во времени и для передачи его внутренних, качественных особенностей.

Однако эти характеристики передаются не только видами глагола. Об условиях протекания действия можно узнать также из ситуации. Некоторые характеристики действия выражаются контекстуальными средствами. Близкими к видовым характеристикам оказываются и оттенки лексических значений глаголов. На выбор вида влияет цель высказывания: в соответствии с нею говорящий даёт действию ту или иную характеристику.

Для определения видов глагола можно использовать следующий план:

1) рассмотреть ситуации, в которых говорящий употребил данный вид, например, обстановка или условия, подготовившие изменения в ходе событий. Действие, которое вносит изменения в такую ситуацию, передаётся СВ:
В аудитории стояла напряжённая тишина.
Вопрос был слишком труден, никто не на-
ходил на него ответа. Руку подняла Лиля.
Это было полной неожиданностью для пре-
подавателя.

В устном общении ситуация может быть не обозначена словесно, так как участникам речи достаточно видеть, осознавать обстановку, в которой осуществляются высказывания. В письменном общении ситуация описывается словесно.

2) далее анализируется цель высказывания – та потребность, ради которой собеседники вступают в речевую коммуникацию. Цель высказывания обычно определяется ситуацией. Так, в ситуации, где отмечается наличие действия, цель высказывания может состоять в том, что говорящий хочет обратить внимание собеседника на наличие результата действия:
– Вы сможете завтра принести мне жур-
нал? – Я уже принесла его, возьмите, по-
жалуйста.

Привлекая собеседника к результату действия, говорящий употребляет для передачи этого действия СВ.

3) рассмотрев ситуацию и цель высказывания, следует обратиться к анализу контекста. На характер протекания действия могут указывать контекстуальные показатели, т. е. слова, которые в своём значении заключают аспектуальные признаки. Например, слова вдруг, неожиданно, наконец и т. п. указывают на перелом в ходе событий. Эту же функцию выполняет и СВ глагола:

Виктор вдруг решился и подошёл к доске.

Слова длительно,долго, упорно, как и глаголы НСВ, характеризуют протяжённость действия во времени.

4) нередко на первый план выступают аспектуальные оттенки лексических значений глагола. Так, например, глаголы нежелательного, случайного действия в форме НСВ передают повторяющиеся действия.
Высказывание: Он терял свои вещи – означает, что он терял свои вещи неоднократно.

Таким образом, комплексные характеристики протекания действия формируются при взаимодействии ситуативной информации, контекстуальных показателей, лексических значений глаголов, видового значения глаголов и определяются целью высказывания.

Для работы над этими вопросами можно использовать следующее упражнение, задание:

Ответьте на вопросы по образцу.
Определите время, вид глаголов.

Образец:
– Вы уже можете отвечать? (готовиться –подготовиться). Ответ студента: – Да, я уже подготовился.

Пример упражнения:
1. Можно стирать с доски? (списывать –списать слова). 2. Можно собирать учебники? (решать – решить проблему). 3. Ты подготовил что-нибудь для новогоднего вечера? (писать – написать юмористический рассказ). 4. У Вас есть, что показать преподавателям? (приносить – принести учебник, словарь, реферат). 5. Где твой словарь? (оставлять, оставить в кабинете русского языка). 6. Вы уже освободились? (переводить – перевести статью).

2. Творческие задания.

В этом тексте автор перепутал героя, где вместо Маша написал Миша. Исправьте данную ошибку.
На продвинутом этапе обучения при изучении и повторении причастий вместо задания: Замените страдательные конструкции действительными , студентам предлагается следующее: Прочтите данный текст, обратите внимание на невыразительность текста с употреблением одной и той же пассивной конструкции. Устраните это однообразие стиля.

Данные ситуативные упражнения заставляют обращать внимание студентов на обусловленность каждой формы и кон- струкции её функцией и задачами общения; использование «не той формы» разрушает ситуацию, затрудняет понимание, искажает общение.

3. В работе с китайскими студентами следует предусматривать специальные задания по использованию приёмов европейской системы: логики (анализа, синтеза, обобщения, доказательства).

К примеру, формулировать вопросы и задания такого типа как: Почему? Каким образом? Зачем? Объясните! Докажите! Выразите своё мнение! Выразите несогласие с мнением автора! – необходимо задавать с определёнными комментариями.

Желательно предъявлять им задачи, требующие высказывания собственного мнения, выражения своего отношения к проблеме.

Система упражнений для работы с лексикой

При построении системы упражнений по лексике необходимо учитывать целый ряд взаимосвязанных факторов:

цели обучения;
условия обучения,
виды речевой деятельности, связанные с целями и условиями обучения,
личностные особенности студента,
специфику языкового материала (лексики).

Языковые упражнения

Охватывают все существенные характеристики содержательной стороны слова, включая и его стилистические особенности.

К языковым упражнениям относятся упражнения на наблюдение, анализ, проблемные упражнения разного характера.

Пример

Прочитайте текст, озаглавьте его. Определите значение выделенных слов, найдите антонимы, укажите их стилистическую окраску.

Вы знаете, какие бывают слова? Слова бывают разные: весёлые и грустные, маленькие и большие. Есть ещё и вежливые слова: спасибо, пожалуйста, здравствуйте. Есть родные, дорогие слова: мама, родина, мир, счастье (С. Прокофьев).
(Можно использовать поэтический текст).
Солнце ласково смеётся,
Светит ярче, горячей,
А с пригорка звонко льётся
Разговорчивый ручей (Я. Колас).
2. Прочитайте и сравните предложения. Укажите, какой из выделенных глаголов имеет значение «прийти к выводу о необходимости каких-либо действий», а какой – «преодолеть страх», колебания, приступая к какому-нибудь действию».
А. Мы решили пойти в кино. Б. Никто не решился возразить ему.

Условно-речевые или предречевые

К этому типу упражнений относим упражнение на дописывание, дополнение предложений, перефразирование, вопросно-ответные задания и т. п..

Пример

1. Данные предложения замените близкими по смыслу, употребите слова понимание, представление. Вы прекрасно понимаете данный текст. – Он иначе понимает эту статью.

2. Вставьте данные высказывания в подходящий для каждого из них контекст. Я не могу работать в такой обстановке. – Я не могу работать в таких условиях.

Речевые (коммуникативные) упражнения.

К ним относятся упражнения ситуативные.

Пример.

1. Вы – мастер, обучали молодых рабочих. Употребляя слова, данные в скобках, отчитайтесь о своей работе (подробно изучить, усвоить правила техники безопасности, освоить станок).

2. Попросите разрешения что-либо сделать, употребляя наречие можно.

3. Употребляя наречие наконец в значении «напоследок», кратко перескажите содержание известной вам книги, статьи, прослушанной лекции, доклада.

4. Выразите согласие с утверждением вашего собеседника, используя наречие действительно, в самом деле.

5. Выразите своё отношение к высказыванию: «Языку нельзя научить, языку можно научиться». Заключительным упражнением может служить также рассказ по рисункам, картине и т. п.

Таким образом, важным в методике преподавания русского языка как иностранного является постановка речевых задач при обучении языку.

e-mail: [email protected]

2. Читайте, сравнивайте:

3. Ответьте на вопросы. Запишите ответы:

Это хлеб? Это стол? Это мама? Это дети? Это врач? Это сад?

- ..., ... ... - ..., ... ... - ..., ... ... - ..., ... ... - ..., ... ... - ..., ... ...

Это дедушка? Это парк? Это студент? Это книга? Это кот? Это семья?

-..., ... ... ... -..., ... ... ... -..., ... ... ... -..., ... ... ... -..., ... ... ... -..., ... ... ...

4. Задайте вопросы:

Это мальчик. Это он?

1) Это мама. ... ...? 7) Это врач. ... ...?

2) Это студент. ... ...? 8) Это бабушка. ... ...?

3) Это сын. ... ...? 9) Это папа. ... ...?

4) Это отец. ... ...? 10) Это дедушка. ... ...?

5) Это девочка. ... ...? 11) Это муж. ... ...?

6) Это собака. ... ...? 12) Это жена. ... ...?

5. Пишите предложения:

Это метро.................................................... Это шкаф...........................................

Это дети...................................................... Это книга...........................................

Это сад........................................... Это мама и папа................................................

Это врач.................................... Это стол и хлеб..................................................

Это студент.................................Это дом и сад...................................................

Это семья…………………….Это дочка………………………………..Это сын

……………………………….Это стол и стул……………………………………

6. Зачеркните лишнее слово:

Семья, мама, брат, сестра, папа, муж, жена, мы, бабушка, отец, дедушка, мать, дети, врач.

Дом, стол, шкаф, одеяло, сад, стул, семья, метро.

Книга, журнал, собака.

7. Прочитайте слова. Поставьте ударения. Запишите слова под правильным вопросом:

мама, я, стол, сад, папа, дети, мы, сестра, дом, мальчик, ты, девочка, отец, метро, бабушка, книга, муж, дедушка, ученик, фото, жена, ученица, стул, врач, документ, студент, вы, собака, журнал, школа, кошка, одеяло, портрет, брат, мать, класс, парк, жена, хлеб.

8. Вставьте вместо точек союзы и или а:

Это школа, ... это университет.

Это ученик, ... это студент.

Это врач, ... это врач.

Это класс, ... это класс.

Это парк, ... это сад.

Это журнал, ... книга.

9. Напишите ваше имя и фамилию. Напишите, кто вы.

Антон Петров. Ирина Петрова.

Я ученик. Я ученица.

...............................................................................................................

10. Читайте, сравнивайте:

ел – ол – йол – ёл ваи – вай лья – мья

ер – ерь –ери – еры даи – дай льё – пьё

мол – мёл – мил – мыл раи – рай съе – дъе

жи – ши – сы – зы маи – май бью – шью

шч – щ – ча – ша –ща ши – щи вью – пью

11. Слушайте и записывайте:

................................................................................................................................

12. Запишите:

1……….., 2……, 3………., 4…………., 5……………., 6……………

7……………, 8………………., 9……………., 10………………., 0………….

13. Пишите:

1. Это дети. Они тут. 1. Вот хлеб. Он здесь.

2. Это семья. Она......... 2. Вот бабушка. Она...........

3. Это мама и папа. Они........ 3. Вот сад. Он..........

4. Это парк. Он...... 4. Вот рыба. Она.........

5. Это врач. Он...... 5. Вот стол. Он.......

14. Это книга. Она там. 1. Дом там? Да, он там.

2. Это дети. Они...... 2. Врач здесь? Да, ... ......

3. Это метро. Оно....... 3. Журнал там? да, ... ......

4. Это студент. Он...... 4. Мама тут? Да, ... ......

5. Это брат и сестра. Они...... 5. Он здесь? Да, ... ......

15. Ответьте на вопросы. Запишите ответы:

(я, ты, бабушка, он, она, папа, мы, вы, дедушка, они)

1. Кто там? Это я. 6. Кто там? ... ...

2. Кто там? ... ... 7. Кто там? ... ...

3. Кто там? ... ... 8. Кто там? ... ...

4. Кто там? ... ... 9. Кто там? ... ...

5. Кто там? ... ... 10. Кто там? ... ...

16. Пишите предложения:

Метро справа..............................................Шкаф тут.............................................

Дети здесь......................................................................... Море прямо...................

Моя чашка там................................................................

Мой дом тут................................................................

Он слева................................Мама справа, а сын слева....................

Парк здесь..................................

Вот мой кабинет....................................................................................

Лифт прямо............................................................................. Выход справа...........

Где мой подъезд?.......................................................................

Дерево там, цветок здесь.........................................................................................

Одна чашка........................................Одно пальто...................................................

Один журнал......................................................... Вот дом и сад, вот дерево и цветы...........................................................................................................................

17. Зачеркните лишнее слово:

Семья, мама, брат, сестра, папа, дедушка, бабушка, лифт, дети.

Дом, стол, комната, кухня, сад, стул, лампа, кресло, собака, кошка, метро, семья, окно, мебель, шкаф.

Книга, журнал, кабинет, класс, студент, рыба.

Море, рыба, пальто.

Шкаф, пальто, юбка, платье, собака.

18. Напишите слова, которые отвечают на вопрос:

..........................................................................................................................................................................................................................................................................

Транскрипт

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы - Дмитриева Дарья Дмитриевна

Похожие темы научных работ по наукам об образовании, автор научной работы - Дмитриева Дарья Дмитриевна

TYPES OF EXERCISES FOR ORAL SPEECH`S TEACHING AT RUSSIAN AS FOREIGN LESSONS (AT INITIAL STAGE OF TEACHING)

Текст научной работы на тему «Виды упражнений для обучения устной речи на занятиях по русскому языку как иностранному (на начальном этапе обучения)»

Упражнения: на что обратить внимание

Для определения видов глагола можно использовать следующий план:

Для работы над этими вопросами можно использовать следующее упражнение, задание:

Система упражнений для работы с лексикой

Языковые упражнения

Пример

Условно-речевые или предречевые

Пример

Речевые (коммуникативные) упражнения.

Пример.

Похожие статьи

Читайте также