Парные согласные по. Парные согласные. Правило правописания парных согласных

Предлагаем вашему вниманию тест с ответами по теме «Парные согласные в корне слова», которые можно использовать в курсе русского языка для 2 класса. Структура теста представлена следующим образом: вопрос, а затем на сером фоне ответ. Для успешного прохождения теста рекомендуем освежить знания по данной теме по этой ссылке .

1. Допиши правило.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после_______________________________________.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного шёл гласный.

2. Прочитай. Выдели другим цветом слова, в которых пропущенную букву надо проверять. Вставь пропущенную букву:

Тра_ка, погру_ка, ко_илка, гла_кий, наря_ный, моро_ный, лоша_ка, осторо_ный, гото_ить, ду_ки.

Трав ка , погруз ка , коп илка, глад кий , наряд ный, мороз ный, лошад ка , осторож ный, готов ить, дуд ки .

P.S. Слова: нарядный, морозный и осторожный не нужно проверять, по той причине, что после согласного, в каждом из этих слов, стоит сонорный согласный «Н».

Непарные звонкие: Н, М, Л, Р, Й имеют дополнительное название — сонорные согласные.

Также следует дополнить правило: чтобы проверить парный согласный, надо подобрать такое проверочное слово, чтобы после согласного стоял гласный, либо сонорный (Н, М, Л, Р, Й), либо буква В.

3.Выдели синим цветом проверяемое слово, проверочное – красным цветом.

Рыбный – рыбка, сказочный – сказка, пирожок – пирожки, трубка – труба, берёза – берёзка, сторожа – сторож, глаза – глазки, тетрадный – тетрадка, прыжок – прыжки.

4. К данным словам подбери и запиши проверочные слова. Вставь пропущенные буквы,

кру_ка — ______ погру_ка -______ бере_ка — ______

морко_ка — ______ ука_ка — ______ кры_ка — ______

фла_ки — ______ зага_ка — ______ ры_ка — ______

переса_ка — ______ ска_ ка — ______ доро_ка -______

Круж ка - круж ечка погруз ка - груз ить берез ка - берёз а морков ка - морков и указ ка - указ ывать крыш ка - крыш а флаж ки - флаж ок загад ка - загад очный рыб ка - рыб а пересад ка - пересад ить сказ ка - сказ очка дорож ка - дорож ек

5.Прочитай. Выбери и вставь в слова нужную букву.

сне__ки (ж, ш), ре__кий (д, т), ю__ка (б, п), бума__ка (ж, ш), остро__ки (в, ф), сапо__ки (ж, ш), бли__кий (з, с), була__ка (в, ф), мя__кий (г, х), сла__кий (д, т)

Снеж ки (ж , ш), ред кий (д , т), юб ка (б , п), бумаж ка (ж , ш), остров ки (в , ф), сапож ки (ж , ш), близ кий (з , с), булав ка (в , ф), мяг кий (г , х), слад кий (д , т)

6.Вставь пропущенные буквы. Напиши в скобках проверочные слова. Спиши текст на отдельный лист, подчеркни изучаемую орфограмму.

Лебе. ь (____________) назван царём всей водяной птицы. Он белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими гла. ками (_________), с чёрным носом и чёрными ла..ками (__________). У него длинная, ги. кая (____________) и красивая шея. Он прекрасен, когда плывёт по гла. кой (__________) поверхности воды.

Лебед ь (лебед и) назван царём всей водяной птицы. Он белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глаз ками (глаз а), с чёрным носом и чёрными лап ками (лап ы). У него длинная, гиб кая (гиб ок) и красивая шея. Он прекрасен, когда плывёт по глад кой (глад ок) поверхности воды.

1. Обведи парные согласные: з н т ч б х р ж ф к

1. Выдели проверочные слова. зуб, зубы, зубки, зубок, зубной

зуб, зубы , зубки, зубок , зубной

1. Выдели в тексте слова с согласными на конце, которые надо проверить.

На улице жара. Глеб и Олег отправились на пляж. Вдали виден белый парус. Морская вода моет берег. Мальчики сняли одежду и обувь, и нырнули в воду. Море было теплым. А купание — весёлым.

На улице жара. Глеб и Олег отправились на пляж . Вдали виден белый парус . Морская вода моет берег . Мальчики сняли одежду и обувь , и нырнули в воду. Море было теплым. А купание - весёлым.

Онлайн тест по теме «Парные согласные»

Предлагаем вашему внимание также онлайн-тест, для проверки знаний по теме: «Парные согласные в корне слова».

горо... , выбрав проверочное слово:

Правильно!

Неправильно!

Вставь пропущенную букву в слово бере... , выбрав проверочное слово:

Правильно!

Неправильно!

Вставь пропущенную букву в слово мё... , выбрав проверочное слово:

Правильно!

Неправильно!

Вставь пропущенную букву в слово зу...ки , выбрав проверочное слово:

В начальных классах формируется основа орфографической грамотности человека.

Всем известно, что трудность русского языка во многом обусловлена несоответствием написания и произношения. Часто это связано с парными согласными.

Что такое парная согласная?

Все согласные состоят друг с другом в той или иной оппозиции по своим характерным признакам. Одна из них - противопоставление звуков по глухости-звонкости.

Некоторые согласные при совпадении всех иных особенностей, таких как место образования и способ произношения, различаются лишь участием голоса в процессе звучания. Они называются парными. Остальные согласные не имеют пары по глухости-звонкости: л, м, х, ц, ч, щ, й.

Парные согласные		примеры слов с парными согласными
		стол[б]ы - стол[п]
		дро[в]а - дро[ф]
		доро[г]а - доро[к]
		боро[д]а - боро[т]ка
		бла[ж]ить - бла[ш]
		моро[з]ный - моро[с]

Здесь даны парные согласные. Таблица содержит и примеры, которые иллюстрируют орфограмму «Проверяемые согласные в корне слова».

Правило правописания парных согласных

В процессе произношения парные звуки могут быть взаимозаменяемыми. Но на письме этот процесс не отражается. То есть буквы не изменяются, какие бы звуки на их месте нам ни слышались. Так в русском языке реализуется принцип единообразия морфем. Правописание парных согласных полностью подчиняется этому закону.

Правило может быть изложено в следующих пунктах:

• корень слова пишется всегда одинаково, так как от этого зависит семантика;
• правописание нужно проверить, подбирая или изменяя словоформы;
• выбрать в качестве проверочного необходимо то, у которого после сомнительного согласного стоит или гласный звук, или сонорный (р,л,м,н,й).

Это можно увидеть на примерах из таблицы: орфограммы-согласные стоят или в конце слов, или перед другим парными звуками. В проверочных словах они находятся перед гласными или перед непарными по звонкости фонемами.

Применение правила

Правописание парных согласных необходимо отработать. Начинать нужно с формирования умения видеть изучаемую орфограмму. Это будет конец слова или стечение согласных, при котором звуки начинают влиять на звучание друг друга - последующий изменяет качество произношения предыдущего.

Когда мы знаем, что такое парная согласная, не составит труда сделать вывод о том, какой вариант выбрать:

• бо[п] - бобы - боб;
• бро[т] - брода - брод;
• бро[ф"] - брови - бровь;
• гвоз[т"] - гвозди - гвоздь;
• огоро[т] - огороды - огород;
• дро[ш] - дрожи - дрожь;
• поло[с]ка - полосонька - полоска;
• ко[з"]ба - косить - косьба;
• ре[з"]ба - резать - резьба;
• горо[д"]ба - городить - городьба;
• кро[в"] - кровный - кровь;
• стра[ш] - стражник - страж.

Парные согласные. Примеры различения слов

Глухость и звонкость способны различать слова по смыслу. Например:

• (суп) густ - (над речкой) куст;
• (телеграфный) столб - (Александрийский) столп;
• кора (дуба) - (высокая) гора;
• (невыносимая) жара - (поверхность) шара;
• (букет) роз - (мальчик) рос;
• (новый) дом - (толстый) том.

В слабых позициях, на конце слов, например, как в примере «роз» и «рос», обязательно необходима проверка во избежание смысловой путаницы. Парные согласные в русском языке требуют внимательного к себе отношения.

Тест по изученной теме

трав[..]ка, ры[..]ка, зу[..]ки, арбу[..], ло[..]ка, коро[..]ка, ко[..]ти.

Сказочный - сказка, голова - головка, пирожок - пирожки, канава - канавка, берёза - берёзка, глаза - глазки, полоса - полоски, тетрадный - тетрадка, колосок - колоски, прыжок - прыжки

6. Ж или Ш?

Сапо…ки, доро…ки, бума…ки, кро…ки, ро…ки, поро..ки, бара…ки, ло…ки, игру…ки, ча…ки, лягу…ки.

• гу…ки (__________);
• фла…ки (__________);
• гри… (__________);
• гла… (__________);
• пры…ки (____________);
• ло…ка (____________);
• лоша…ь (______________);
• зу.. (_______).

Ша(п/б)ка, прово(д/т), кру(г/к), повя(с/з)ка, мё(д/т), су(д/т), сла(д/т)кий, оши(б/п)ка, доба(в/ф)ка, ука(з/с)ка.

9. Вставьте буквы в тексте:

Лебе…ь - царь всех водоплавающих птиц. Он, как сне…, белый, грациозный, у него блестящие гла…ки, чёрные ла…ки и длинная ги…кая шея. Как красиво он плывёт по гла…кой воде пруда!

10. Исправьте ошибки:

• Я люблю читать скаски.
• Как душисты яготки земляники!
• На грятках посеяна моркофка.
• Гипкая береска трепещет лепестками на ветру.
• Лотка плыла по озеру.
• Берек постепенно приближается.
• Сторош не спит.
• Громко тяфкает во дворе дворняшка.
• Ёш шуршит в кустах.

Ответы

1. Что такое парная согласная? Согласная, имеющая пару по глухости или звонкости.

2. Допишите предложение:

Чтобы проверить парные согласные, нужно подобрать проверочное слово.

3. Выдели слова, нуждающиеся в проверке:

погру..ка , подво..ный, гла..кий , наря..ный, лоша..ка , осторо..ный, гото..ить, ду..ки , ло…ки , дру..ный.

4. Напишите звуки в квадратных скобках:

трав[В]ка, ло[Д]ка, зу[Б]ки, арбу[З], ло[Д]ка, коро[Б]ка, ко[Г]ти.

5. Подчеркните проверочное слово:

Сказочный - сказка, голова - головка, пирожок - пирожки, канава - канавка, берёза - берёзка, глаза - глазки, полоса - полоски, тетрадный - тетрадка, колосок - колоски, прыжок - прыжки

6. Ж или Ш?

Сапожки, дорожки, бумажки, крошки, рожки, порошки, барашки, ложки, игрушки, чашки, лягушки.

7. Запишите проверочные слова и вставьте вместо точек буквы:

• гуДки (гудок);
• флаЖки (флажок);
• гриБ (грибы);
• глаЗ (глаза);
• прыЖки (прыжок);
• лоДка (лодочка);
• лошаДь (лошади);
• зуБ (зубы).

8. Выберите правильный вариант:

ШаПка, провоД, круГ, повяЗка, мёД, суД, слаДкий, ошиБка, добаВка, укаЗка.

9. Вставьте буквы в тексте:

ЛебеДь - царь всех водоплавающих птиц. Он, как снеГ, белый, грациозный, у него блестящие глаЗки, чёрные лаПки и длинная гиБкая шея. Как красиво он плывёт по глаДкой воде пруда!

10. Исправьте ошибки:

• Я люблю читать скаЗки.
• Как душисты ягоДки земляники!
• На гряДках посеяна моркоВка.
• ГиБкая береЗка трепещет лепестками на ветру.
• ЛоДка плыла по озеру.
• БереГ постепенно приближается.
• СтороЖ не спит.
• Громко тяВкает во дворе дворняЖка.
• ЁЖ шуршит в кустах.

Русский язык довольно сложен, и это всем известно. Чтобы быть грамотным, надо с начальных классов уделять особое внимание правописанию, ведь именно в это время формируется основа орфографической грамотности людей. Трудность языка часто связывается с непонятным произношением, то есть несоответствием произносимых звуков и букв. Зачастую это связывается с парными согласными.

Вконтакте

Парные согласные - это такие буквы, которые по своим признакам, характеризующим их, имеют определённую пару. Один из таких признаков - противопоставление звонкого и глухого звука.

Определенные согласные могут отличаться лишь тем, как участвует голос при произношении. Другие же признаки у них совпадают. Другие, которые не имеют пары в соответствии с признаками: глухой - звонкий - не парные. К ним относятся: л, м, х, ц, ч, щ, й.

Для того, чтобы быть грамотным, необходимо обязательно знать эти буквы и звуки, а также знать правила. Примеры слов с парной буквой в корне:

• столб (п) - проверочное - столбы
• мороз (с) - проверяется словом морозить или морозный
• бород (т)ка - проверочное - борода

Правописание слов с парной согласной в корне

При произношении парные звуки могут заменять друг друга. Однако на письме это никак не отражается. Из этого следует, что буквы в слове остаются неизменными, какие бы звуки на месте их не слышались. Таким образом, в русском языке реализуется принцип единообразия морфем. Этот закон полностью подчиняет правописание согласных, имеющих пару. Излагается правило в таких пунктах:

Если парный звук находится в корне, то ошибку сделать очень легко. Чтобы ошибок не делать, нужно подбирать проверочные слова согласно правилу. Правило звучит так: для проверки парного согласного необходимо подобрать такое проверочное слово, чтобы после этого согласного стоял гласный или сонорный звук.

Например, «снег». На конце слышится звук «к». Для проверки подбираем такое слово, чтобы после согласного находилась гласная - «снега». Теперь слышится звук «г», значит, и пишется буква «г».

Таким образом, парные буквы, находящиеся в корне слова, требуют проверки тогда, когда находятся в слабой позиции, то есть:

• в конце слов (например, чиж);
• когда находятся в середине слова, и после них стоит парный согласный (например, березка, легкий и т. д.).

Те буквы, которые находятся в сильной позиции, проверять не нужно. Обычно это бывает тогда, когда после согласного стоит гласная или сонорная согласная.

Правописание в третьем классе

В третьем классе дети активно обучаются грамоте и правилам русского языка, ведь это основа правописания. Знать эти правила просто необходимо, потому как ввиду некоторых особенностей русского языка поставить правильную букву бывает трудновато. Буквы, имеющие пару, для малышей составляют особую сложность при написании. Особенно когда они находятся на конце или в корне. К третьему классу ошибок уже должно быть гораздо меньше, особенно если ребенок хорошо усвоил правило, о котором шла речь выше.

Чтобы правильно писать, необходимо уметь выделять корень. Сначала его выделить в первом значении, а затем в проверочном. Гласную, стоящую после проверочного корня, нужно подчеркнуть двумя чертами. При таком разборе сразу становится понятно, как пишется первоначальный вариант, и почему.

Цель учителя состоит в том, чтобы донести до своих учеников правильность написания и научить их подбирать однокоренные слова. Когда ребенок это умеет делать, он допускает гораздо меньше ошибок.

Примеры

Существует множество примеров, на которых ученик наглядно может увидеть правописание. Наглядность - лучший способ запомнить правило и верно писать в дальнейшем. Примерами могут послужить:

1. Зуб - зубы (слышится «п», а пишется «б» - это становится понятно после проверки).
2. Трава - травинка или травка (в корне слышится звук «ф», а правильно необходимо писать «в». Опять же, если проверить и подобрать другое слово, то неправильно будет уже невозможно написать).
3. Лошадка - лошадь (слышится звук «т», но проверив, получаем правильное написание с буквой «д».
4. Дуб - дубы (на конце слышится «п», хотя при проверке становится понятно, что необходимо писать «б».

Таких примеров существует множество, и, научившись их подбирать, ребенок станет писать гораздо грамотнее и допускать меньше ошибок. Главное, помочь ему научиться это делать .

Русский язык отмечается несоответствием правописания и произношения. Такая особенность создает немало трудностей. Чтобы владеть русским языком в совершенстве, следует изучать основы правописания с начальных классов. Особого внимания требуют парные согласные звуки в корне слова.

Главный вопрос, интересующий учащихся, что такое и как выглядят парные согласные.

Что такое парные звуки, можно понять через сравнение. Согласные в корне слова сопоставляются в соответствии с определенными признаками. Среди множества критериев изучения принято выделять принцип противопоставления звуков по признаку глухости/звонкости.

Рассматривая согласные в корне слова, учащиеся замечают характерную особенность. При идентичности способа произношения и места образования звуковое сравнение происходит в зависимости от голосового участия. При изучении, что такое парные звуки, акцентируется внимание на процессе звучания. Участие голоса дает представление о таком понятии, как парные согласные в корне.

Обратите внимание! Согласные в корне слова формируют конкретное сочетание по звуковому соответствию.

Согласные в корне слова целесообразно распределить на 3 группы звуков, а именно:

1. б, в, г, д, ж, з;
2. п, ф, к, т, ш, с;
3. й, л, м, х, ц, ч, щ.

Элементы из первых двух групп соответствуют друг другу по принципу звонкости/глухости. Третья группа выделяется отсутствием парного сочетания по такому принципу.

Парные согласные

Основы правописания

Изучение парных согласных звуков в корне слова осуществляется в рамках образовательной программы 3 класса. Это обусловлено тем, что 3 класс ознаменовывается освоением основ правописания и правил русского языка.

Отдельное место в программе обучения отводится курсу правописания парных звуков.

Написание парных согласных звуков в корне слова требует повышенного внимания со стороны учителя русского языка.

Это связано с проблематичностью постановки учащимися правильной буквы. Не освоив правило, ученики столкнутся с трудностями в написании обычных текстов и проверочных работ.

В результате возникнут проблемы с успешным окончанием учебного года и переводом в следующий класс. Ошибки будут присутствовать не только при обучении в школе, но и при поступлении в среднее или высшее учебное заведение. Не радует перспектива безграмотности сотрудников на рабочем месте.

Обратите внимание ! В русском языке при написании слова не руководствуются произношением.

Произношение парных звуков отмечается способностью взаимозаменять друг друга. В письменном варианте такая взаимозаменяемость не отражается. Написание парных согласных в корне слова сопровождается неизменностью букв. Присутствие иных звуков не учитывается. Данная особенность составляет основу морфемного единообразия. Этот принцип используется при выборе, какой парный согласный в корне необходимо написать.

Парные согласные в корне и их написание подчиняется следующему правилу:

• Учитывается одинаковое отображение корня слова. Принцип единообразия определен семантикой.
• Проверка написания совершается путем подбора однокоренных слов или переменой словоформы. В качестве проверочного слова должно использоваться такое, где сомнительная буква сопровождается сонорным или гласным звуком. Под сонорными понимаются звуки й, л, м, н, р.

Основы правописания сопряжены с умением выделять корень. В первую очередь необходимо выделить исходное значение. Вторичным считается формирование проверочного варианта. Обнаружение гласной, присутствующей после проверочного корня, отмечается подчеркиванием 2 чертами. Разбор подобного характера делает очевидным правильное написание первоначального варианта. Также становятся ясными причины отображения той или иной согласной.

Наличие букв в сильной позиции не требует проверки. Это актуально для слов, в которых за согласным звуком следует сонорный согласный или гласный.

Основополагающая задача учителя заключается в умении донести необходимые знания до группы учеников. Способность учащихся подбирать для проверки однокоренные слова определяет их успех в правописании.

Полезное видео: глухие и звонкие парные согласные в корне слова

Примеры

Такие свойства, как звонкость и глухость согласных звуков, могут быть определены по смысловому оттенку.

Примеры включают следующие пары:

• Куст – густ . По отношению к кусту используется сочетание над речкой , к слову густ — суп.
• Столп – столб . Для столба применимо прилагательное телеграфный , для столпа – Александрийский.
• Кора – гора. Гора сочетается с прилагательным высокая , кора – с уточнением дуба.
• Шара – жара. Жара дополняется прилагательным невыносимая , шара – существительным поверхность.
• Рос – роз. Слово рос рассматривается в сочетании с существительным мальчик , роз – со словом букет .
• Том – дом . Для дома актуально прилагательное новый , для тома – толстый .

Парные согласные требуют обязательной проверки. Такая необходимость обусловлена возникновением путаницы по смыслу. Например, пара слов рос – роз . Данное сочетание отмечается присутствием согласных на конце слова. Это формирует попадание звуков в слабую позицию.

Проверяемые согласные подвергаются изучению путем изменения:

• Прилагательных и существительных – по падежам и числам.
• – по числам и лицам.

Для проверки используется суффиксный способ словообразования с появлением иных частей речи.

Рассмотрим способы проверки на примере слов:

• стол[п];
• ле[х]кий;
• бере[с]ка;
• про[п]ка;
• кана[ф]ка;
• скла[т]ка;
• коро[п]ка;
• поез[т]ка;
• була[ф]ка;
• бу[т]ка;
• доро[ш]ка;
• сторо[ш]ка;
• подру[ш]ка;
• ука[с]ка;
• обре[с]ка;
• морко[ф]ки;
• боро[т]ка;
• сне[к].

Способ изменения числа приводит к таким результатам проверки, как:

• стол[п] – столбы;
• коло[з]ки – колосок.

Согласные в корне слова

Суффиксный способ словообразования порождает следующие проверочные слова:

• ле[х]кий – легонько;
• бере[с]ка – березонька;
• скла[т]ка – складочка;
• про[п]ка – пробочка;
• була[ф]ка – булавочка;
• пое[т]ка – поездить;
• коро[п]ка – коробочка / коробейник;
• бу[т]ка – будочка;
• ска[д]ка – скатывать;
• сторо[ш]ка – сторожить;
• доро[ш]ка – дороженька;
• подру[ш]ка – подруженька;
• ука[с]ка – указочка;
• обре[с]ка – обрезать;
• сала[с]ки – салазок.

Актуально использование бессуфиксального способа, например:

• кана[ф]ка – канава;
• боро[т]ка – борода.

Изменение падежа приводит к возникновению таких версий, как:

• морко[ф]ки – морковок;
• сне[к] – снега.

По результатам проведенных проверок становится возможным сформировать конечный вариант:

• стол[п] – столбы – столб;
• коло[з]ки – колосок – колоски;
• бере[с]ка – березонька — березка;
• ле[х]кий – легонько — легкий;
• коро[п]ка – коробочка / коробейник – коробка;
• про[п]ка – пробочка – пробка;
• була[ф]ка – булавочка – булавка;
• скла[т]ка – складочка – складка;
• ска[д]ка – скатывать – скатка;
• поез[т]ка – поездить – поездка;
• бу[т]ка – будочка – будка;
• подру[ш]ка – подруженька – подружка;
• доро[ш]ка – дороженька – дорожка;
• обре[с]ка – обрезать – обрезка;
• сторо[ш]ка – сторожить – сторожка;
• боро[т]ка – борода – бородка;
• ука[с]ка – указочка – указка;
• морко[ф]ки – морковок – морковки;
• кана[ф]ка – канава – канавка;
• сне[к] – снега – снег.

Полезное видео: правописание звонких и глухих согласных в корне

Вывод

Знание основ русского языка существенно упрощает процесс написания. Доскональное изучение парных согласных звуков в корне слова предупреждает ошибки и безграмотность учащихся.

Вконтакте

Урок-сказка по теме : « Особенности произношения звонких и глухих

согласных. Парные согласные по звонкости-

глухости, мягкости – твердости»

Разработка урока русского языка

по учебнику Т.Г. Рамзаева для 2 класса (1-4)

учителем начальных классов МКОУ Думчевская

средняя общеобразовательная школа

Залесовского района Алтайского края

Лебедевой Натальи Владимировны

С. Думчево 2010г.

Тема: Особенности произношения звонких и глухих согласных.

Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости – твердости.

Цели: 1. Создать условия для знакомства учащихся с особенностями

произношения звонких и глухих согласных.

2. Создать условия для формирования у учащихся умения различать

парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости.

3. Создать условия для развития у учащихся умения выделять звуки в

словах, характеризуя их, устно составлять предложения.

4. Создавать условия для развития у учащихся умения ставить цели к

уроку, планировать свою деятельность, работать в парах, давать

самооценку и взаимооценку.

Оборудование: Карта с царством согласных звуков, раздаточный материал к играм: «Лото», «Засели домик», карточки со звуками, геометрические фигуры, изображающие звуки, музыкальное произведение Э.Грига «Утро».

I .Мотива- - Ребята, вы любите сказки? Наш урок будет необычным.

ция Сегодня у нас урок-сказка.

Настрой Итак, сядьте поудобнее, слушайте внимательно. Сказка

на воспри- начинается. (Звучит музыка Э.Грига «Утро»)

ятие темы За широкими морями, за дремучими лесами, за высокими

урока горами в стране звуков находится царство «Согласные

звуки», которое делится на 2 княжества: «Звонкие

согласные» и «Глухие согласные». (Приложение 1)

II .Определе- - Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока?

ние темы - О чём пойдёт речь? (о согласных звуках)

урока

парн. согл. ?

непарн. согл. ?

звонк. согл. ?

глух. согл. ?

Согласные

звонк. глух.

III . Плани- - Что повторим на 1-ой ступеньке нашей лестницы? (Какие звуки

рование ра- называются согласными. Какие согласные звуки называются звонкими,

боты а какие – глухими.)

Целепола- - Чему будем учиться на 2-ой ступеньке? (Различать звонкие и глухие

гание согласные.)

- Рассмотрите страницы учебника. Чему будем учиться на 3-ьей

ступеньке лестницы? (Различать парные и непарные согласные.)

Какие умения будем развивать на 4-ой ступеньке, выполняя упражнения

на странице учебника? (Выделять звуки в словах.)

Почему солнышко не улыбается? (Мы не прошли все ступени нашей

лестницы.)

IV. Повторе- - Поднимаемся на I ступень нашей лестницы. Вспомнить понятия «соглас-

ние понятий ные звуки», «звонкие и глухие согласные звуки» нам поможет игра

«согласные «Лото». (Приложение 2)

звуки», «звон- - Кто быстрее в парах соберёт свою карточку? (Учащиеся работают в па-

кие, глухие рах)

согласные Вывод: Что повторяли на I ступени лестницы? Так в чём особенность

звуки» произношения звонких и глухих согласных? (Звонкие согласные звуки

работа в парах произносятся с голосом и с шумом, а глухие согласные – только с шумом)

V . Различение – Поднимаемся на II ступень лестницы. Чему будем здесь учиться? (Разли-

звонких и глу- чать звонкие и глухие согласные)

хих согласных - Давайте сначала вспомним написание словарных слов.

На доске слова. (н. род, м.рковь, с.лдат, б.гаж, к.стрюля, п.сок) Что

Повторение вы заметили? (Пропали буквы) Спишите эти слова, самостоятельно

словарных вставляя пропущенные буквы.

слов - Кто выйдет и запишет пропущенные буквы на доске? (Учащиеся по

одному выходят к доске, записывая пропущенные буквы, остальные

проверяют своё написание)

- Давайте вернёмся в нашу сказку. (Звучит музыка Э.Грига «Утро»)

В княжестве «Звонкие согласные» жили звуки б, в, г, … . А даль-

ше я забыла. Кто мне поможет их вспомнить? (Приложение 1)

Почему их назвали звонкими согласными?

В княжестве «Глухие согласные» жили звуки г, ф, к, … . А ещё

какие? (Приложение 1)

Почему их назвали глухими согласными?

Сейчас будем учиться различать звонкие и глухие согласные.

В каждом словарном слове возьмите в кружок 1-ую букву, которая

обозначает звонкий согласный звук.

1-ая буква обозначает звонкий согласный звук, доказывают)

А теперь подчеркните одной чертой 1-ую букву в слове, которая

обозначает глухой согласный звук.

Давайте проверим. Докажите. (Учащиеся называют слова, в которых

1-ая буква обозначает глухой согласный звук, доказывают)

Вывод: Чему учились на II ступени лестницы?

VI . Физми- - А сейчас будем учиться различать звонкие и глухие согласные звуки на

нутка слух. Встаньте все. Я буду называть слова. Как только услышите в слове

1-ый звонкий согласный звук, будете прыгать. Как только услышите в

слове глухой согласный звук, будете приседать. (Учитель диктует слова:

зверь, слон, шуба, жираф, волк, фокус, бочка, помидор, роза)

Вывод: Чему учились?

VII . Зна- - Продолжаю сказку. (Звучит музыка Э.Грига «Утро») Некоторые

комство согласные из двух княжеств любили ходить друг к другу в гости, вместе

с парными гулять парами. Их потому и называли… Кто догадался как? (Парными

и непар- согласными)

ными сог- - Какие это пары? (б-п, в-ф, г-к, з-с, ж-ш, д-т)

ласными - А другие согласные предпочитали одиночество. Они не любили ходить в

гости, им нравилось сидеть дома или гулять по одному. Потому их называ-

ли … Кто догадался как? (Непарными согласными.) Назовите их. (н, м, р,

л, й, х, ц, ч, щ)

VIII . Разли- - Так чему будем учиться на III ступени лестницы? (Различать парные и не-

чение пар- парные согласные)

ных соглас- - Итак, сейчас мы будем учиться находить буквы, обозначающие парные

ных по звон- согласные звуки по звонкости и глухости. В этом нам поможет игра «Засе-

кости-глу- ли домик». В парах вы должны «заселить» буквы, обозначающие парные

хости согласные звуки. Итак, чья пара быстрее и правильнее «заселит свой

игровой домик»? (Учащиеся работают в парах) (Приложение 3)

приём , Вывод: Чему учились? (Находить парные согласные)

работа в парах

IX . Разли- - Рассмотрите карточки, геометрические фигуры, обозначающие согласные

чение пар- звуки. (У каждого ученика лежат зелёный и синий квадраты) Какими ещё

ных соглас- бывают парные и непарные согласные звуки? (Твёрдыми и мягкими

ных по твёр- согласными) (Приложение 4)

дости и мяг-

кости

Игровой - Поиграем в игру. Я кидаю вам мяч и называю твёрдый согласный звук, а

приём вы возвращаете мне мяч и произносите этот звук мягко. (п- п , , р-р , , з-з , ,

с-с , , д-д , , х-х , , ф-ф , …)

Какие согласные звуки всегда мягкие? (ч , , щ , , й , )

Какие согласные звуки всегда твёрдые? (ж, ш, ц)

- Данные звуки называют непарными согласными по твёрдости и мягкости.

Вывод: Чему учились на III ступени лестницы? (Различать парные и

непарные согласные звуки по твёрдости и мягкости)

X . Выделе- - Поднимаемся на 4-ую ступень лестницы. Какое умение будем развивать?

ние звуков (Выделять звуки в словах)

в словах - Откройте учебник на 95-ой странице. Найдите упр. 163. Прочитайте

Самостоя- задание. Что нужно сделать? (в 1-ый столбик написать слова, в которых

тельная 1-ый звук – мягкий согласный, а во 2-ой – слова, в которых 1-ый звук –

работа твёрдый согласный) Выполните это задание самостоятельно.

в учебнике (Учащиеся самостоятельно выполняют задание в учебнике)

Раскрытие Что такое «вол»? Слово «земля» многозначное, почему? Объясните.

значения

слов

Взаимопроверка Проверьте друг у друга. (взаимопроверка)

Охарактеризуйте 1-ый звук в слове «вол», «земля

Работа - Постройте звуковую схему слова «пыль». (Учащиеся выкладывают это

с нагляд- слово с помощью геометрических фигур, обозначающих звуки,: синего,

ным мате- зелёного квадратов, красного круга)

риалом - Сколько звуков в слове, а сколько букв? Почему?

Какие буквы звуков не имеют? (ь, ъ)

Вывод: Какое умение развивали 4-ой ступени лестницы? (Выделять звуки в

словах)

XI . Настрой - Вернёмся в нашу сказку. (Звучит музыка Э.Грига «Утро») Рядом с царст-

XII . Д . /з. Об этом вы узнаете на следующем уроке. А дома подумайте о букве на

конце данного слова и о том, что оно обозначает.

XIII . Итог - Закройте глаза. Откройте. Что случилось? (Солнышко улыбнулось)

урока Почему?

(Прошли все ступени лестницы)

Чему каждый из вас учился на уроке?

Какие умения развивали?

XV . Само- - Покажите, какое настроение было у вас на уроке? Почему? (Приложение 5)

оценка

Взаимо- - Кому скажем за урок «спасибо»? Почему?

оценка

- Нашей сказке конец, а тот, кто её внимательно слушал и благодаря ей

многому научился – молодец!

Приложение

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.